| ENGLISH: UNESCO Holistic Early Childhood Development Index (HECDI) Framework
Thời thơ ấu là giai đoạn phát triển mạnh mẽ của đời người. Giai đoạn này được bắt đầu từ lúc thụ thai đến 8 tuổi, những bài học từ giai đoạn này ảnh hưởng lớn tới sức khỏe và hạnh phúc sau này và suốt cuộc đời của trẻ nhỏ. Hỗ trợ phát triển trẻ thơ, đặc biệt là cho trẻ em dễ bị tổn thương nhất, đòi hỏi phải phối hợp hành động để đảm bảo chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng đầy đủ, chất lượng giáo dục, hỗ trợ cho cha mẹ và bảo vệ quyền trẻ em. Khoa học chứng minh rõ ràng rằng phương pháp tiếp cận toàn diện như vậy làm tăng đáng kể cơ hội trẻ em sẽ hoàn thành việc học trên trường lớp, sức khỏe thể chất và tinh thần tốt và đóng góp tích cực cho xã hội của chúng. Tiếp tục đọc “Chỉ số phát triển trẻ em toàn diện: UNESCO” |
Thẻ: Giáo dục trẻ em – Children education
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P1)
|
ENGLISH: Learning the Treasure within – Jacques Delors Báo cáo Ủy ban quốc tế UNESCO về giáo dục cho thế kỷ 21– Những điểm nổi bật UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P1) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P2) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P3) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P4) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P5) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P6) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P7) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P8) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P9) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P10) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P11) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P12) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P13) UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P14) Đánh giá ảnh hưởng của Báo cáo UNESCO Delors 1996: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn Giáo dục: Lý tưởng Utopia cần thiết Để đương đầu với nhiều thách thức có thể xảy ra trong tương lai, nhân loại thấy được giáo dục là một vốn quý không thể thiếu trong nỗ lực để đạt được những lý tưởng của hòa bình, tự do và công bằng xã hội. Điều này được kết luận của báo cáo, Hội đồng Ủy ban [UNESCO] khẳng định niềm tin của Ủy Ban rằng giáo dục đóng một vai trò cơ bản trong phát triển cá nhân và xã hội. Ủy Ban không xem giáo dục như là một phép lạ chữa lành hay như một công thức ma thuật mở ra cánh cửa cho một thế giới mà trong đó tất cả những lý tưởng sẽ đạt được. Mà Giáo dục là một trong những phương cách chủ yếu sẵn có để nuôi dưỡng một hình thức sâu sắc hơn và hài hòa hơn của phát triển con người và từ đó để giảm sự nghèo đói, sự thanh trừ, sự thiếu hiểu biết, áp bức và chiến tranh. Vào thời điểm khi các chính sách giáo dục đang bị chỉ trích gay gắt hoặc đang bị đẩy xuống dưới đáy của chương trình nghị sự – vì lý do kinh tế và tài chính, Ủy Ban mong muốn chia sẻ niềm tin này với đối tượng khán giả rộng nhất có thể, thông qua các phân tích của mình, các cuộc thảo luận và các kiến nghị. Mục đích có cần phải được nhấn mạnh? Ủy Ban đã suy nghĩ chủ yếu về các trẻ em và người trẻ, những người sẽ tiếp quản từ thế hệ hôm nay của người lớn, thế hệ mà đang có khuynh hướng chỉ tập trung vào các vấn đề của riêng họ. Giáo dục cũng là một biểu hiện của tình cảm dành cho trẻ em và thanh thiếu niên, những người mà chúng ta cần chào đón vào xã hội, cung cấp không hạn chế không gian cho họ bằng cách đặt họ vào đúng vị trí – một vị trí trong hệ thống giáo dục, chắc chắn rồi, mà còn trong gia đình, cộng đồng địa phương và quốc gia. Nhiệm vụ cơ bản này cần phải được liên tục gợi nhớ, để sự quan tâm nhiều hơn được dành cho nó, ngay cả khi phải lựa chọn giữa chính trị, kinh tế và tài chính. Theo lời của một nhà thơ: “Trẻ em là cha của nhân loại” (‘The Child is father of the Man’). Tiếp tục đọc “UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P1)” |
Những đứa trẻ cho rằng (được dạy rằng) người khác có xu hướng thù ghét mình – bản thân trẻ sẽ có xu hướng hung hăng
English: Kids expecting aggression from others become aggressive themselves
Trẻ em được dạy phải cảnh giác với sự thù ghét từ người khác có xu hướng hành xử hung hăng
Việc cảnh giác quá mức tới lo lắng đối với sự thù ghét từ người khác sẽ kích hoạt thái độ hung hăng ở trẻ em, một nghiên cứu mới đây cho biết. Nghiên cứu bao gồm 1299 trẻ em và phụ huynh tham gia, được thực hiện theo chiều dọc -longitudinal study – (1) kéo dài trong 4 năm, nghiên cứu lớn nhất từ trước đến nay về đề tài này. Phát hiện của nghiên cứu là một khuynh hướng đúng với 12 nhóm văn hoá khác biệt từ 9 nước khác nhau trên toàn thế giới.

Sciencedaily –
Khuynh hướng này phổ biến hơn ở một số quốc gia, so với các quốc gia khác khác, điều này giúp lý giải tại sao một số nền văn hoá có nhiều vấn đề trẻ em cư xử hung hăng hơn các nền văn hoá khác, theo như nghiên cứu cho biết.
Các phát hiện, được xuất bản trực tuyến vào ngày thứ hai trong Bản lưu của Học viện Khoa học Quốc gia (Proceedings of the National Academy of Sciences), chứa nhiều hàm ý. Hàm ý chỉ ra không chỉ đối với việc giải quyết các vấn đề về thái độ thù ghét ở các cá nhân, mà còn đối với việc hiểu rõ hơn về những mâu thuẫn có từ lâu và trên diện rộng giữa các nhóm như xung đột A rập – I-sa-rel và xung đột sắc tộc ở Mỹ.
“Nghiên cứu của chúng tôi nhận ra được quá trình tâm lý cơ bản để dẫn một đứa trẻ đến bạo lực,” Kenneth A. Dodge, giám đốc của Trung tâm Chính sách Gia đình và Trẻ em tại Đại học Duke đồng thời là tác giả chính của nghiên cứu nói.
“Khi một đứa trẻ cho rằng mình đang bị đe doạ bởi ai đó và cho rằng người khác đang hành động với ý định gây hấn, thì đứa trẻ đó dường như sẽ phản ứng lại bằng sự hung hăng. Nghiên cứu này chỉ ra rằng kiểu hành xử này là phổ biến đối với tất cả mọi người trong 12 nhóm văn hoá được nghiên cứu trên toàn thế giới.”
“Nghiên cứu của chúng tôi cũng chỉ ra rằng các nền văn hoá khác nhau trong cách tác động khiến trẻ em trở nên đề phòng theo cách này, và những khác biệt khác giải thích tại sao một số nền văn hoá có những đứa trẻ hành xử hung hăng hơn các nền văn hoá khác” Dodge nói. “Nó hướng đến nhu cầu thay đổi cách chúng ta tác động khiến những đứa trẻ của chúng ta trở nên ôn hoà hơn, khoan dung hơn và bớt phòng thủ hơn.” Tiếp tục đọc “Những đứa trẻ cho rằng (được dạy rằng) người khác có xu hướng thù ghét mình – bản thân trẻ sẽ có xu hướng hung hăng”
Giáo dục có thể đánh bại bất bình đẳng?
|
English: Can education beat inequality? ![]() Diễn đàn Kinh tế Thế giới năm nay thách thức những người tham dự suy nghĩ và đánh giá“Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư”, một kỷ nguyên của những tiến bộ công nghệ chóng mặt sẽ tác động mạnh đến các ngành công nghiệp và làm thay đổi tương lai theo những cách và không một ai trong chúng ta có thể tiên lượng được. Tuy nhiên, điều có thể dự đoán được là bất bình đẳng sẽ tiếp tục đổ bóng đen dài lên những tiến bộ của loài người, trừ khi chúng ta hành động. Đâu sẽ là vai trò bắt buộc của giáo dục bậc cao để đảm bảo sẽ có nhiều người hơn nữa sẵn sàng đón nhận lợi ích của thời đại sắp tới? Kiến thức đang – và vẫn sẽ – là thứ quyền lực nhất, và tính linh động kinh tế sẽ tiếp tục phụ thuộc, phần lớn, vào việc tiếp cận giáo dục có chất lượng.
Các trường đại học đang mở rộng cơ hội và chuẩn bị cho các thanh niên sẵn sàng trước những cam kết quan trọng đối với công việc của họ và đối với thế giới. Sinh viên sẽ va chạm với những quan điểm, lối tư duy có thể hoàn toàn xa lạ với họ – và kết quả là họ học để định hình cuộc sống của mình trong một bối cảnh rộng lớn hơn. Họ phát triển các thói quen tư duy thiên về sự linh hoạt và khả năng thích nghi, và họ ra trường với những ưu điểm có ích trong suốt cả cuộc đời. Tiếp tục đọc “Giáo dục có thể đánh bại bất bình đẳng?” |
Làng chỉ có trẻ em
TT – Ở khu tái định cư thôn Giang Đông, xã Ea Đăh, huyện Krông Năng (Đắk Lắk) có hơn 100 trẻ em người Mông (6-18 tuổi) sinh sống, học tập và tự chăm sóc lẫn nhau.
![]() |
| Các em nhỏ ở khu tái định cư Giang Đông chơi trò kéo co – Ảnh: Tiến Thành |
Cha mẹ các em bỏ khu tái định cư quay lại thôn cũ cách đó 12km, nằm sâu trong rừng để kiếm sống và khoảng một tháng họ mới ra thăm, tiếp tế lương thực cho các em học hành.
Ông Giàng A Nụ – trưởng thôn Giang Đông – cho biết khu tái định cư được xây dựng từ năm 2004 với 87 căn nhà. Tiếp tục đọc “Làng chỉ có trẻ em”
Tội đưa hối lộ – Biết để mà tránh.
ezlawblog – Tệ nạn hối lộ là một vấn đề nhức nhối và phổ biến của xã hội Việt Nam đương thời. Không chỉ những quan chức nhận hối lộ, mà cả người đưa hối lộ cũng có thể phải chịu trách nhiệm hình sự và trở thành một phạm nhân. Xét cho cùng thì hành vi đưa hối lội của người dân chính là một trong những nguyên nhân chính tạo nên tệ nạn hối lộ tràn lan tại Việt Nam. Hãy đọc bài sau để hiểu thế nào là hối lộ trong Bộ luật hình sự để tránh và kịp thời sửa đổi những hành vi tiêu cực của bản thân, của xã hội.
Đưa hối lộ là hành vi của người đưa tiền, tài sản hoặc lợi ích vật chất khác để người có chức vụ, quyền hạn (công vụ) làm hoặc không làm một việc vì lợi ích hoặc theo yêu cầu của người đưa hối lộ. Tiếp tục đọc “Tội đưa hối lộ – Biết để mà tránh.”
Israel – Hành trình tìm hiểu quốc gia khởi nghiệp
Techmaster.vn -Tôi đến đất nước huyền thoại này trong khuôn khổ học bổng của chương trình Quản lý Sáng tạo do Bộ ngoại giao Israel cấp cho các quốc gia ngoài khối OECD. Hiểu rõ những bất lợi nhất định của mình trong ngoại giao so với các quốc gia khác, Israel đầu tư nhiều để tranh thủ tình cảm, gây dựng kênh thông tin tích cực và dần thể hiện trách nhiệm của một quốc gia tiên tiến với các quốc gia đang phát triển. Họ gọi việc đó là nỗ lực chủ động xây dựng thương hiệu quốc gia. Và học bổng mà tôi được may mắn là một trong 27 người của 19 quốc gia trên toàn thế giới nhận được là một hoạt động quan trọng trong nỗ lực ấy. Cũng phải nói lời cảm ơn đối với YBA, đặc biệt là PCT thường trực Nguyễn Tuấn Quỳnh, vì nếu không được sự giới thiệu nhiệt tình của các anh thì có lẽ sẽ khó khăn hơn rất nhiều để có thể nhận được suất học bổng kéo dài suốt một tháng ở một đất nước của những điều kỳ diệu như vậy.
Bước đầu ngỡ ngàng
Tiếp tục đọc “Israel – Hành trình tìm hiểu quốc gia khởi nghiệp”
Vui Trung Thu – Minh Khai PYA 2015
Chào các bạn,
Nhằm xây dựng và phát triển những giá trị văn hóa truyền thống, tạo niềm vui và gắn kết cộng đồng. Ngày 27/9 vừa qua ( tức ngày rằm tháng 8 âm lịch ), hội thanh niên tích cực Minh Khai PYA kết hợp cùng nhóm các bà mẹ SupperMom, hội cựu sinh viên đại học Troy tại Việt Nam tổ chức một số hoạt động như tặng quà và trao học bổng cho các bạn nhỏ có hoàn cảnh khó khăn, người già cô đơn bênh tật, cùng với các hoạt động rước kiệu, trưng đèn, múa lân và phá cỗ trông Trăng.
Mời các bạn xem lại một số hình ảnh của hoạt động của hội:
Nhóm các bà mẹ SupperMom tặng quà các bạn nhỏ và tặng sách cho thư viện PYA
Tiếp tục đọc “Vui Trung Thu – Minh Khai PYA 2015”
Gây dựng lại niềm tin từ mỗi gia đình
Chungta.com
Trong giới doanh nhân và luật sư, người ta nhắc đến ông với niềm ngưỡng mộ. Cùng nhóm nhân sĩ trí thức Thứ Sáu đóng góp đáng kể vào công cuộc đổi mới kinh tế, những cuốn sách và bài báo sắc bén của ông về kinh doanh, giáo dục, triết học… đã trở thành cẩm nang của nhiều độc giả. Ít ai biết ông đã nếm trải đủ mùi cay đắng của tù tội, mặc cảm khuyết tật, nỗi mất mát trong mối tình đầu… trước khi trở thành điểm tựa tinh thần của bao người.
Xã hội muốn phát triển bền vững, cần có những giá trị cộng đồng được thừa nhận như những giá trị tiêu biểu cho sức mạnh quốc gia. Nhưng dường như những giá trị ấy đang bị tổn thương?
Luật sư Nguyễn Ngọc Bích: Chúng ta từng có những giá trị tinh thần đáng quý được kết tinh qua cả một quá trình dài dựng nước và giữ nước, giá trị lớn nhất là niềm tin vào con người, vào sức mạnh dân tộc, sự tin cẩn lẫn nhau; sự hỗ tương, đùm bọc lẫn nhau, lá lành đùm lá rách; tinh thần đoàn kết; lòng vị tha, bao dung…
![]() |
| Luật sư Nguyễn Ngọc Bích. |
Does Full-day Schooling Reduce Educational Inequality in Vietnam?
- Date: 14 Sep 2015
- Series: PERI ESP Working Paper Series 2015 No. 72
- Author: Tran Ngo Thi Minh Tam and Laure Pasquier-Doumer
- Download the file ( English, 1402 KB, PDF document )
Privatization of the education sector has recently emerged in many low- and middle- income countries. This paper contributes empirical evidence to the ongoing discourses by looking into full-day schooling and educational inequality in Vietnam. Full-day schooling was implemented initially to deal with deficiencies in primary instructional time in Vietnam. Using data from the Vietnam Young Lives School Survey (2011), this paper examines whether full-day schooling decreases educational inequality. Specifically we examine how the transition from private extra classes to full-day schooling and accompanied school resources affect the gap in learning achievement between children from different social backgrounds.
Analysis results show that full-day schooling improves student learning progress. However full-day schooling does not narrow the inequality in education, and appears to associate with the rising gap in learning progress. Among students that attend full-day schooling, those from more-advantaged backgrounds have more instruction, better resources and obtain higher learning progress in comparison with those from more disadvantaged backgrounds. Higher attendance in full-day schooling magnifies the effect of social background on learning progress.
Làm thế nào để kích thích việc đọc sách?
1.
Người Việt Nam, vốn là một dân tộc vừa thực dụng vừa ham vui, chẳng có lý do gì mà không mê đọc sách nếu việc đọc ấy đem lại lợi ích hay sự vui thích cho họ. Vì vậy, những lời than phiền gần đây về việc người Việt Nam không ham đọc sách (căn cứ vào số lượng sách được tiêu thụ trên thị trường, vào số lượng người sử dụng thư viện, vào thực tế rất ít người đọc sách trên tàu xe hoặc những nơi công cộng), chỉ có thể được giải thích rằng: họ thấy việc đọc sách ấy không đem lại ích lợi gì hoặc chẳng gây cho họ sự thích thú nào hết.
Nhưng không đọc sách thì có sao không? Thực ra, chẳng sao cả. Một khi không đọc sách vẫn có thể thi đỗ, vẫn có thể làm giàu, vẫn có thể thăng quan tiến chức thì việc đọc sách là thừa. Nghĩa là, một khi xã hội chỉ hướng người ta tới những tham vọng “ngắn hạn và thực dụng” như thế (bằng cấp, tiền bạc, quyền chức), thì người ta chỉ tập trung vào làm những gì để đạt tới những tham vọng ấy một cách nhanh nhất. Mà ở Việt Nam hiện nay, để đạt được những tham vọng ấy thì đọc sách không phải là việc được ưu tiên hàng đầu. (Hiển nhiên là có những con đường khác để đi đến thành công nhanh hơn, chắc chắn hơn, ít phiêu lưu mạo hiểm hơn.)
Tiếp tục đọc “Làm thế nào để kích thích việc đọc sách?”
NGÀY HỘI ĐỌC SÁCH MINH KHAI 8/2015
Chào các bạn,
Ngày thứ bảy, 29/8 vừa qua tại trường tiểu học xã Minh Khai, huyện Hoài Đức, Hà Nội đã diễn ra ngày hội đọc sách với chủ đề “Lan tỏa văn hóa đọc”. Chương trình do thư viện cộng đồng BFree, thư viện xã Dương Liễu, sách cũ Hà Nội, trường tiểu học Minh Khai và hội thanh niên tích cực Minh Khai PYA phối hợp tổ chức.
Ngày hội đã diễn ra thành công với sự góp sức tích cực của các đơn vị tổ chức, của khách mời, và sự đón nhận vui thích của các bạn nhỏ. Đặc biệt là thời tiết rất ủng hộ.
Không gian đọc sách được chia thành các khu Truyện cổ tích, Văn học, Lịch sử, Khoa học thường thức và Kỹ năng sống. Các hoạt động như văn nghệ, thi kể chuyện theo tranh, vẽ, thi ghép hình và giao lưu chia sẻ về đọc sách được đan xen tổ chức. Tiếp tục đọc “NGÀY HỘI ĐỌC SÁCH MINH KHAI 8/2015”
TỰ TRỌNG CÁ NHÂN VÀ TỰ TÔN TỰ HÀO DÂN TỘC
Hình ảnh cử nhân Phùng Đức Ninh, sinh năm 1990, mới tốt nghiệp Đại học Điện lực, cầm tấm biển xin việc để có tiền mua sữa cho con ở một đường phố Hà Nội, suốt những ngày qua làm nóng bỏng các trang mạng. Ninh cũng trạc tuổi các sinh viên của tôi mới tốt nghiệp đầu hè vừa rồi, và giờ chắc cũng đang đôn đáo nháo nhác chạy xin việc ở Thủ đô hay các tỉnh thành cả nước. Một vài ý kiến trên báo- như một lời phán xét chính thống cho rằng đó là một hành động “nhục nhã”!
Vietnam changes university admission process; schools, students, parents in trouble
TTN – UPDATED : 08/20/2015 13:26 GMT + 7

If you have walked by colleges around Ho Chi Minh City recently, it is not hard to see long lines of students and parents tiredly waiting to withdraw their profiles.
Today is the last day for students in Vietnam to apply for their universities and colleges, and this year, entering universities is more troublesome for them because the Ministry of Education and Training has applied a number of changes to the university entrance exam and admission. Tiếp tục đọc “Vietnam changes university admission process; schools, students, parents in trouble”
Ở “vùng trũng” giáo dục quốc gia

Học sinh Việt Kiều đi đò qua biên giới để học.
Kỳ 1: Gian nan “con chữ” vùng biên




