Các trường đại học, khi được tự chủ trong việc xây dựng chương trình giảng dạy, sẽ thực hiện sự đào tạo theo nhu cầu của xã hội, của nền kinh tế. Họ sẽ nắm bắt, theo dõi nhu cầu của xã hội, của doanh nghiệp và cập nhật thường xuyên chương trình giảng dạy. Việc đào tạo sẽ trở nên hiệu quả hơn rất nhiều…
Chuyên mục: Giáo dục – Education
Thả lỏng tiếng Anh mầm non
19/07/2015 21:50
NLD – Dạy và học tiếng Anh trong các trường mầm non tại TP HCM hiện mạnh ai nấy làm do các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo không rõ ràng, lúc cấm lúc không
Bà Chung Bích Phượng, Phó Phòng Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) phụ trách mầm non (MN) quận Tân Phú, cho rằng hơn 10 năm qua, toàn quận chỉ có 2 trường MN tổ chức được việc dạy tiếng Anh nhưng cũng chỉ dừng lại ở hoạt động vui chơi ngoại khóa. Trong khi đó, Bộ GD-ĐT lúc cấm, lúc cho phép khiến các trường không dám triển khai vì sợ rủi ro.

Học tiếng Anh tại một trường mầm non ở TP HCM Ảnh: Tấn Thạnh
Những khoảng trống trách nhiệm…
(LĐ) – Số 99 LỤC TÙNG – 11:21 AM, 05/05/2015

Có thể nói một cách vắn gọn như vậy về việc dạy tiếng Chăm ở Nam Bộ hiện nay.
Sau 20 năm thực hiện, thời gian đủ để đứa bé lọt lòng trở thành thanh niên “bẻ gãy sừng trâu”, nhưng việc dạy tiếng Chăm Nam Bộ (TCNB) vẫn cứ như đứa bé chập chững trong chiếc nôi tạm bợ và chưa biết đến bao giờ mới có thể xoải những bước đi vững chắc khi những nhân sĩ TCNB cuối cùng đã ở tuổi xế chiều, hoặc ra đi vĩnh viễn …
Gian nan sách hóa nông thôn
10/05/2015 23:14
NLD – Sách luôn mang lại nguồn kiến thức nền tảng nhưng chẳng mấy ai chú trọng việc tạo lập thư viện cho người dân. Trong khi thư viện công đang hoạt động èo uột, một cá nhân đã cố gắng tổ chức dự án mang sách đến với người dân
“Chúng tôi kết thúc ngày 80 tại Đập Đá, An Nhơn, Bình Định. Hôm trước, chúng tôi hoàn thành chặng Quảng Ngãi – Quy Nhơn dài 171 km. Đạt 1.087 km rồi, còn 632 km nữa là đến Sài Gòn, cảm ơn bà con đã cổ vũ trong 81 ngày qua…”. Đó là tâm sự trải dài theo anh Nguyễn Quang Thạch và những “gánh sách” chu du từ Bắc vào Nam.
Kids expecting aggression from others become aggressive themselves
Children taught to be vigilant for hostility from others are prone to aggressive behavior
- Date: July 14, 2015
- Source: Duke University
- Summary:
- Hypervigilance to hostility in others triggers aggressive behavior in children, says a new study. The four-year longitudinal study, the largest of its kind involving 1,299 children and their parents, finds the pattern holds true in 12 different cultural groups from nine different counties across the globe.
-
Young people fighting.Credit: © Monkey Business / FotoliaSciencedaily – Hypervigilance to hostility in others triggers aggressive behavior in children, says a new Duke University-led study.The four-year longitudinal study involving 1,299 children and their parents finds the pattern holds true in 12 different cultural groups from nine countries across the globe.
This pattern is more common in some cultures than others, which helps explain why some cultures have more aggressive behavior problems in children than other cultures, according to the study. Tiếp tục đọc “Kids expecting aggression from others become aggressive themselves”
Hoa trái đầu tiên – The First Fruit
Tác giả Trần Đình Hoành viết bài này bằng tiếng Anh trên VNBIZ ngày 18 tháng 9 năm 2006. Phạm Thu Hương dịch sang tiếng Việt dưới đây.

***
Các bạn thân mến,
Trong trường hợp các bạn không để ý, chúng ta là thế hệ đầu tiên trong lịch sử đất nước có cơ hội cực kỳ lớn để tạo nên lịch sử. Hãy nhìn chúng ta và thế giới chúng ta hôm nay:
Chúng ta là thế hệ đầu tiên trong lịch sử đất nước được hưởng hòa bình. Ông cha chúng ta đã luôn sống trong chiến tranh hoặc chuẩn bị cho chiến tranh.
Chúng ta là thế hệ đầu tiên được hưởng độc lập quốc gia.
Chúng ta là thế hệ đầu tiên có thể đứng cao trên thế giới và tuyên bố “Chúng tôi là người Việt Nam” với tự hào và vinh dự và nhận những gật đầu ủng hộ từ bạn bè khắp năm châu. Cuộc đấu tranh anh dũng vì nền độc lập của chúng ta và những chiến thắng của chúng ta đã mang đến chúng ta sự tôn trọng toàn cầu.
Chúng ta là thế hệ đầu tiên mà mỗi người đều có cơ hội bình đẳng quốc tế để học hỏi. “Cơ hội bình đẳng quốc tế”, ý mình là một cơ hội bình đẳng với người giàu nhất ở nước phát triển nhất trên thế giới. Bất kỳ ai trong chúng ta, ngồi gần như bất kỳ ngóc ngách nào trong đất nước ta, đều có thể sử dụng Internet để học bất kỳ điều gì cô ấy muốn từ bất kỳ nơi nào trên thế giới. Cách đây không lâu, khả năng học hành của ta bị giới hạn bởi chỗ ngồi trong ngôi trường của ta, vì thế ngay cả trẻ em của các gia đình giàu có đang học ở Hà Nội hay Sài Gòn cũng vẫn bất lợi rất lớn khi so sánh với trẻ em tại các nước phát triển hơn. Điều đó không còn đúng với ngày hôm nay nữa. Tiếp tục đọc “Hoa trái đầu tiên – The First Fruit”
Tổ quốc tôi, ông là ai?
Bài diễn văn của một nữ sinh 17 tuổi “Nếu tôi sống thêm hai nghìn năm nữa thì tổ quốc của tôi, ông sẽ là ai?”, có lẽ sẽ cho chúng ta một cái nhìn khác về “giấc mơ Trung Hoa”.
Dưới đây là toàn bộ bài nội dung bài diễn văn:
“Kính thưa các thầy cô,bạn bè thân mến: Tôi tên Vương Khả Nhi, là học sinh lớp 10A6, tiêu đề bài diễn văn của tôi hôm nay là “Nếu tôi sống thêm hai nghìn năm nữa, thì tổ quốc của tôi, ông sẽ là ai ?”. Tôi không có những ngôn ngữ hùng hồn như mọi người, cũng không có nhiệt huyết dâng trào như những người khác; đối với hai từ “tổ quốc”, cái tôi có chính là suy nghĩ độc lập của riêng cá nhân tôi, tôi cảm thấy rằng xã hội chúng ta không thiếu những người đứng đầu về tri thức, mà cái thiếu chính là những người có tư duy vậy. Tiếp tục đọc “Tổ quốc tôi, ông là ai?”
Để có những người bay: Thầy dạy bay và bầu trời bay
Thực tế của nền giáo dục hiện nay khiến tất cả phải tự hỏi, không có lẽ chúng ta cả năm này qua năm khác cho ra trường đời những “chú gà công nghiệp” mãi sao? Đâu rồi những chú chim ưng dũng cảm, kiêu hãnh, tung cánh vào bầu trời khoáng đạt, bao la? Làm thế nào để có những chú chim ưng biết bay và dám bay? Điều này lại phụ thuộc vào tất cả thầy và trò, ngành giáo dục, gia đình và cả xã hội…
Trước hết, học trò có muốn là chú chim ưng trên núi đá kia không, hay chỉ muốn suốt đời như chú gà công nghiệp yên ổn trong chuồng? Quả thật có những người thầy đã dạy theo cách khơi gợi, hướng dẫn, nhưng học sinh, sinh viên lại kêu là “dạy không đúng sách giáo khoa”. Nghĩa là những sinh viên này muốn kiến thức được “đóng hộp” và trao cái hộp đó cho họ, hay nói cách khác, họ muốn được mớm những thứ thức ăn tăng trọng có sẵn, mà không muốn tự mình tìm mồi.
Tiếp tục đọc “Để có những người bay: Thầy dạy bay và bầu trời bay”
Học thêm từ… 4 tuổi – Cần liên thông giữa mầm non và tiểu học
TT – Cả ngày ở trường mầm non, tối lại đến lớp học thêm để tập viết, tập đọc trước khi vào lớp 1. Đây là thời khóa biểu hiện tại của rất nhiều trẻ mới chỉ 4-5 tuổi ở TP.HCM!
![]() |
| Một điểm dạy chữ cho các bé chuẩn bị vào lớp 1 trên đường Hiền Vương, quận Tân Phú, TP.HCM – Ảnh: Như Hùng |
Hơn 17g chiều 23-6, trong một con hẻm nhỏ đường Đồng Đen (Q.Tân Bình) tấp nập xe cộ ra vào. Dù thời gian này mới là tháng đầu tiên của kỳ nghỉ hè, nhưng người thân của những trẻ chỉ mới 4-5 tuổi đã chở các bé đến một lớp học “có tiếng” của vài ba cô giáo tiểu học (đã về hưu) mở dạy. Tiếp tục đọc “Học thêm từ… 4 tuổi – Cần liên thông giữa mầm non và tiểu học”
Bạn có đang nuôi dạy những đứa trẻ hướng thiện?
Washingtonpost – By Amy Joyce July 18, 2014
Click vào link để xem video
Richard Weissbourd, một nhà tâm lý học của Đại học Harvard, tốt nghiệp ngành giáo dục, và Dự án “Making Caring Common Project – Quan tâm là lẽ thông thường” đã đưa ra lời khuyên làm thể nào để nuôi dạy những đứa trẻ khi trưởng thành sẽ trở thành người biết quan tâm, tôn trọng và có trách nhiệm (The Washington Post).
Đầu năm nay, tôi đã viết – dạy về “Biết cảm thông, liệu bạn có phải một phụ huynh như vậy”. Ý tưởng đằng sau điều này là từ Richard Weissbourd, một nhà tâm lý học tốt nghiệp ngành giáo dục của đại học Harvard, người vận hành Dự án ” Making Caring Common Project – Quan tâm là lẽ thông thường “, mục tiêu hướng đến là dạy trẻ em trở nên tốt bụng.
Tôi biết, bạn sẽ nghĩ các cha mẹ đang dạy hoặc đang tự dạy những đứa trẻ những điều đó, phải không? Không hẳn vậy – theo một nghiên cứu mới của nhóm. Tiếp tục đọc “Bạn có đang nuôi dạy những đứa trẻ hướng thiện?”
VỀ ĐÂU CỬ NHÂN MIỀN TÂY? (*): Nhân tài đi rồi không về
09/07/2015 22:56
NLD – Nhiều tỉnh, thành ĐBSCL rầm rộ tuyển chọn cử nhân, tiến sĩ đưa ra nước ngoài đào tạo theo Chương trình Mekong 1.000 nhưng sau đó nhiều người bỏ đi nơi khác làm việc
Tiếp tục đọc “VỀ ĐÂU CỬ NHÂN MIỀN TÂY? (*): Nhân tài đi rồi không về”
Trầy trật tìm trường mầm non cho con
Một gia đình công nhân ngoại tỉnh thuê trọ tại KCN Thăng Long (Hà Nội). Ảnh: KỲ ANH
Tháng 7 hằng năm là thời điểm bắt đầu mùa tuyển sinh ngành học mầm non. Trong nội đô ở các thành phố lớn, nhiều gia đình khá giả lại chạy đua tìm trường “điểm”, trường chất lượng cao có giá học phí hàng triệu, hàng chục triệu đồng. Còn tại các khu công nghiệp ở ngoại thành, từng gia đình công nhân lại trầy trật, héo hon lo xin cho con vào học trường mầm non công lập, bởi những lo lắng về chất lượng các “nhà trẻ” tự phát, và bởi đồng lương công nhân của họ có hạn.
Trường công “đóng cửa” với con lao động ngoại tỉnh
Nhiều tháng nay, Hồng Thụy, công nhân Cty Euro Window (KCN Quang Minh, Hà Nội) trầy trật tìm trường mầm non cho con gái Susu hơn 2 tuổi. Tiếp tục đọc “Trầy trật tìm trường mầm non cho con”
Where does Vietnam Education Foundation get its funding ?
Mark Ashwill is an American educator, PhD and former director of the International Institute for Education (IIE) until he and his wife Hang in 2009 created Capstone Vietnam, an educational consulting service based in Hanoi. Mark spoke at a recent Vietnam-US Higher Education Forum in Hanoi, and was surprised to find that almost no one in the audience of 150 attendees knew that a much heralded scholarship program, the Vietnam Education Foundation (VEF) — assumed to be sponsored by the U.S. government — is actually funded by the Vietnamese government as a debt swap arrangement. The Vietnamese government agreed, as part of the normalization process 20 years ago, to pay back $146 million in agricultural and other loans that the U.S. had provided to the defeated Saigon government. With debt and the Greek crisis on everyone’s mind, details of the Vietnamese debt payback to the U.S. in the 2010 article below by Mark Ashwill may surprise many Americans as well as Vietnamese.
http://markashwill.com/2010/11/25/vef-from-vietnam-with-money/
11-29-2010
VEF: From Vietnam With Money ($)
In April 1997, during a three-day visit to Vietnam, then Secretary of the Treasury Robert Rubin announced that the Vietnamese government had agreed to repay the $146 million wartime debt of the former South Vietnam. Four years earlier, Vietnam agreed in principle to assume the debt from its former enemy as part of a larger agreement that cleared the way for renewed international borrowing by Hanoi, previously blocked by Washington. Tiếp tục đọc “Where does Vietnam Education Foundation get its funding ?”
“Lạm phát” bằng đại học
Phạm Thị Ly
Chủ Nhật, 5/7/2015, 07:58 (GMT+7)
(TBKTSG) – Không riêng ở Việt Nam, lạm phát bằng cấp và tình trạng cử nhân thất nghiệp đang là hiện tượng ngày càng phổ biến ở nhiều nước, nhất là các nước đang phát triển. Có một thực tế là học phí ngày càng tăng, trong lúc triển vọng của người có bằng đại học (ĐH) ngày càng bớt sáng sủa so với trước đây.
Nhìn ra nước ngoài
Một nghiên cứu của Jaison R. Abel và Richard Deitz xuất bản năm 2014 đã phân tích lợi ích và chi phí của tấm bằng ĐH thông qua dữ liệu về học phí và thu nhập ở Mỹ liên tục trong bốn thập kỷ qua (từ năm 1970-2013). Tiếp tục đọc ““Lạm phát” bằng đại học”
Trường nghề nguy khốn: “Phải đẩy mạnh tư nhân hóa dạy nghề”
08/01/2015 12:39 GMT+7
TT – Hệ thống giáo dục nghề nghiệp cứ loay hoay, không thể gỡ hết khó khăn cho mình,chưa phát triển tương xứng với nhu cầu nhân lực thực tế, vì sao?
![]() |
| TS Hoàng Ngọc Vinh – Ảnh: N.Hoàng |
Khi công bố kết quả tuyển dụng, nhiều doanh nghiệp lớn không ngớt than phiền khó tuyển được thợ lành nghề, trong khi các trường nghề lại “đau đầu” vì không tuyển nổi học sinh bởi nỗi lo học xong lại… thất nghiệp.
Hệ thống giáo dục nghề nghiệp (GDNN) cứ loay hoay trong mâu thuẫn này, không thể gỡ hết khó khăn cho mình và hoàn toàn chưa phát triển tương xứng với nhu cầu nhân lực thực tế, vì sao? Trao đổi với Tuổi Trẻ, TS Hoàng Ngọc Vinh – vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp, Bộ GD-ĐT – chia sẻ: Tiếp tục đọc “Trường nghề nguy khốn: “Phải đẩy mạnh tư nhân hóa dạy nghề””

