Chuyên mục: Giáo dục – Education

Vietnam changes university admission process; schools, students, parents in trouble

~ Trần Đình Hoành ~ Bình luận về bài viết này

TTN – UPDATED : 08/20/2015 13:26 GMT + 7

Students wait to withdraw their papers at the Industrial University of Ho Chi Minh City. Tuoi Tre

If you have walked by colleges around Ho Chi Minh City recently, it is not hard to see long lines of students and parents tiredly waiting to withdraw their profiles.

Today is the last day for students in Vietnam to apply for their universities and colleges, and this year, entering universities is more troublesome for them because the Ministry of Education and Training has applied a number of changes to the university entrance exam and admission. Tiếp tục đọc “Vietnam changes university admission process; schools, students, parents in trouble” →

Giảm tỷ lệ học sinh bỏ học nhờ mô hình Trường học mới VNEN

~ Phạm Thu Hương ~ Bình luận về bài viết này

Nghệ An:

DT – Mô hình trường tiểu học mới (VNEN) được triển khai tại 3 trường thuộc vùng khó khăn, biên giới của huyện Tương Dương (Nghệ An). Qua 3 năm được triển khai, mô hình này đã mang đến sự chuyển biến tích cực về đổi mới phương pháp dạy học.

Giảm tỷ lệ học sinh bỏ học nhờ chương trình trường học mới
Góc học tập của học sinh của một số Trường tiểu học ở huyện biên giới Tương Dương của dự án trường học mới VNEN.

Với mô hình trường tiểu học mới, học sinh đã được chủ động, sáng tạo trong học tập, chủ động tìm tòi kiến thức, rèn luyện kỹ năng giao tiếp, hợp tác, kỹ năng ứng xử, kỹ năng hoạt động tập thể … để từ đó hình thành và phát triển năng lực bản thân. Tiếp tục đọc “Giảm tỷ lệ học sinh bỏ học nhờ mô hình Trường học mới VNEN” →

Ở “vùng trũng” giáo dục quốc gia

~ Phạm Thu Hương ~ 1 bình luận
(LĐ) – Ngược với những cụm từ như vựa lúa, vựa trái cây, trung tâm thủy sản… của cả nước, ĐBSCL đã và đang là “vùng trũng” về giáo dục. Thực trạng học sinh bỏ trường, bỏ lớp năm sau cao hơn năm trước đang là nỗi lo canh cánh của ngành giáo dục cũng như chính quyền địa phương.

Ở “vùng trũng” giáo dục quốc gia
Học sinh Việt Kiều đi đò qua biên giới để học.

Kỳ 1: Gian nan “con chữ” vùng biên

Nằm giáp ranh với tỉnh Kandal (Campuchia), mỗi năm, huyện An Phú (tỉnh An Giang) có khoảng 1.000 học sinh là con em kiều bào làm ăn trên đất bạn sang học. Tuy nhiên mấy năm gần đây, số học sinh kiều bào bỏ học tăng chóng mặt. “Giáo viên chúng tôi chỉ biết lắc đầu, chính quyền địa phương cũng chào thua. Tôi làm hiệu trưởng 7 năm, chưa bị kỷ luật vì tình trạng bỏ học là mừng, chứ dám mong gì đến khen thưởng” – thầy La Văn Bé – Hiệu trưởng Trường THCS Khánh An (huyện An Phú) – than như vậy. Tiếp tục đọc “Ở “vùng trũng” giáo dục quốc gia” →

ĐIỀU BẤT NGỜ QUA TRẢI NGHIỆM CÙNG MÔ HÌNH VNEN

~ Trần Đình Hoành ~ 1 bình luận
VNEN
Mô hình dạy học VNEN là mô hình với nhiều ưu điểm về đổi mới phương pháp dạy học. Và đặc biệt trong tổ chức dạy học theo mô hình VNEN là việc khai thác linh hoạt các công cụ học tập trong dạy học. Tôi rất tâm đắc với đó và tôi đã thành công trong việc khai góc cảm xúc trong tiết học.
 

Một hoạt động trong tiết học theo mô hình VNEN. Các em viết và chia sẻ cảm xúc của mình với bạn

Với phương châm xây dựng lớp học thân thiện, tôi đã đặt mục tiêu là tạo được sự thân thiện, gần gũi cô trò như những người bạn để cùng chia sẻ, tâm tình. Trong quá trình là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi đã tạo ra nhiều cơ hội để các em được gần gũi nhau, gần gũi với cô để chia sẻ những diều trong cuộc sống. Chính vì điều đó mà tôi nhận được từ các em rất nhiều những tâm sự thầm kín mà chính bố mẹ và những người thân trong gia đình của các em cũng không biết. Tiếp tục đọc “ĐIỀU BẤT NGỜ QUA TRẢI NGHIỆM CÙNG MÔ HÌNH VNEN” →

Thực hiện mô hình trường học mới ở 1.600 trường THCS

~ Trần Đình Hoành ~ Bình luận về bài viết này
Trang web dự án
TTO – Năm học 2015-2016, Bộ GD-ĐT sẽ triển khai mô hình trường học mới tại 1.600 trường THCS sau khi đã triển khai mô hình này ở 3.700 trường tiểu học và thí điểm ở 24 trường THCS vào năm học trước.
Trao đổi tại cuộc tập huấn cán bộ, giáo viên chủ chốt của Hà Nội ngày 3-8 về việc này, ông Nguyễn Xuân Thành, phó vụ trưởng Vụ GD trung học, Bộ GD-ĐT, cho biết đề án cho bậc THCS chỉ tập trung vào việc tập huấn khoảng 2.000 cán bộ, giáo viên trong tổng số 3-4 vạn giáo viên tham gia chương trình này.

Tiếp tục đọc “Thực hiện mô hình trường học mới ở 1.600 trường THCS” →

Nâng cao năng lực cho cán bộ, GV dạy học mô hình VNEN hè 2015

~ Trần Đình Hoành ~ 1 bình luận

Bộ GD&ĐT

Nhằm nâng cao năng lực cho cán bộ GV dạy học mô hình VNEN ở các địa phương, trong tháng 7/2015, đã diễn ra 5 đợt tập huấn dạy học mô hình VNEN cấp cụm tỉnh, thu hút hơn 11.000 học viên tham dự. Đây cũng là năm đầu tiên, nhiều cán bộ giáo viên ở các trường nhân rộng (không nằm trong dự án) được tham gia tập huấn do Ban quản lý dự án VNEN tổ chức.

Năm nay, nội dung tập huấn được Ban tổ chức chuẩn bị khá kỹ lưỡng, tập trung vào 5 vấn đề chính: Tiếp tục đọc “Nâng cao năng lực cho cán bộ, GV dạy học mô hình VNEN hè 2015” →

Mô hình trường học mới: Tự quản – Tự học – Tự đánh giá

~ Phạm Thu Hương ~ 2 bình luận

07:08 ngày 08 tháng 09 năm 2014

Quý Hiên

TP – Mô hình trường học mới được Bộ GD&ĐT kỳ vọng là giải pháp sư phạm tích cực nhằm phát triển phẩm chất, năng lực người học, đảm bảo hài hoà dạy chữ – dạy người, nhưng, việc tiến tới triển khai đại trà hiện gặp nhiều khó khăn.

Một tiết học ở Trường Tiểu học Năm Căn, huyện Năm Căn, tỉnh Cà Mau. Ảnh: Quý Hiên
Một tiết học ở Trường Tiểu học Năm Căn, huyện Năm Căn, tỉnh Cà Mau. Ảnh: Quý Hiên

Ông Phạm Ngọc Định, Vụ trưởng Vụ giáo dục Tiểu học – Bộ GD&ĐT, cho biết: Mô hình trường học mới (VNEN) được triển khai từ năm học 2012-2013 ở 1.447 trường tiểu học thuộc 63 tỉnh, thành phố, trong đó chủ yếu là các trường ở vùng khó khăn. Sau hai năm thực hiện, kết quả đạt được rất khả quan. Tiếp tục đọc “Mô hình trường học mới: Tự quản – Tự học – Tự đánh giá” →

Những lớp học dạy “khôn”

~ Phạm Thu Hương ~ Bình luận về bài viết này

Cập nhật : 08:32 | 05/11/2014

VNN – Lầu Mai Hoa năm nay vào lớp 5. Khuôn mặt sáng sủa, gặp người lạ ở xuôi lên khi buổi học chiều đã kết thúc, Hoa hào hứng kể chuyện đi diễn văn nghệ dưới huyện, với vở kịch mà mình đóng vai Nam Tào.

Chuyện ở trường rẻo cao

Ở lớp 5 Trường tiểu học Nậm Cắn 1, Hoa là Chủ tịch hội đồng tự quản. Làm “thủ lĩnh”,  không chỉ phụ trách các hoạt động học tập, văn nghệ trên lớp, Hoa còn cùng thầy cô đi vận động bạn bè tới trường.

lớp học, dạy khôn
Lầu Mai Hoa

Tiếp tục đọc “Những lớp học dạy “khôn”” →

Dự án Trường học Mới tại Việt Nam: Phương pháp học tập mới và hấp dẫn

~ Phạm Thu Hương ~ 2 bình luận

10 Tháng 10 Năm 2012

WB – Đối với học sinh ở các vùng khó khăn và xa xôi trên khắp Việt Nam, giờ học đã trở nên thú vị và hào hứng hơn rất nhiều, nhờ dự án thí điểm mô hình Trường học mới.

https://www.kaltura.com/index.php/kwidget/wid/0_jpuuxvju/uiconf_id/4782181

CÁC NÉT CHÍNH CỦA BÀI VIẾT

  • Việt Nam đang ứng dụng một mô hình học tập quốc tế để hiện đại hóa hệ thống giáo dục và chuẩn bị tốt hơn cho học sinh bước vào thế kỷ 21.
  • Với mô hình Trường học mới, học sinh tham gia nhiệt tình hơn vào lớp học và giáo viên đóng vai trò hỗ trợ.
  • Phụ huynh và cộng đồng tham gia mật thiết hơn vào để giúp việc học tập của gần gũi hơn với cuộc sống của học sinh.

Tiếp tục đọc “Dự án Trường học Mới tại Việt Nam: Phương pháp học tập mới và hấp dẫn” →

Hết lửa ở giảng đường

~ Phạm Thu Hương ~ Bình luận về bài viết này

22/05/2015 10:05 GMT+7

TTCT – Chúng ta đã quá quen với chuyện sinh viên phàn nàn về chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy của giảng viên. Cả xã hội dường như cũng hùa vào đấy như một sự thật hiển nhiên.

Minh họa: SALEM
Minh họa: SALEM

Nhưng có mấy người tự hỏi: Liệu sinh viên lúc nào cũng đúng? Dạy và học là một sự tương tác. Câu chuyện dưới đây của tôi sẽ đem đến một góc nhìn từ phía thiểu số là người dạy. Tiếp tục đọc “Hết lửa ở giảng đường” →

UNESCO Viet Nam launches two new publications on achievements and challenges faced within the Education Sector

~ Trần Đình Hoành ~ Bình luận về bài viết này

15.06.2015 – UNESCO Office in Hanoi

UNESCO Viet Nam launches two new publications on achievements and challenges faced within the Education Sector

Ha Noi, 15 June 2015 – UNESCO Viet Nam has recently launched the Viet Nam Education for All 2015 National Review and the Primary Education Sub-Sector Joint Sector Review 2013-2014 reports in both English and Vietnamese.

The Viet Nam Education for All 2015 National Review, available in English and Vietnamese, was written in preparation for an international conference to review achievements towards Education for All (EFA) goals based upon the commitments at the International Forum on Education for All in Dakar, Senegal in 2009 and in accordance with the National Action Plan for Education for All (2003-2015), approved by the Prime Minister in July 2003.

The Primary Education Sub-Sector Joint Sector Review 2013-2014, available in English and Vietnamese, contains a multi-angle review of the progress and challenges faced to ensure that accurate assessment and analysis is available to serve as the foundation for further policy development and strategic planning. The Review provides the opportunity for conclusions to be drawn on the trends and current situation of quantitative achievements and qualitative results within the sub-sector as well as issues requiring continued attention.

Vì sao mãi vẫn chưa có trường học phi lợi nhuận?

~ Phạm Thu Hương ~ Bình luận về bài viết này

14/08/2015 08:00

(TNO) Việc phát triển loại hình trường phi lợi nhuận bị giậm chân tại chỗ, không loại trừ có nguyên nhân từ sự câu kết giữa các cổ đông muốn thương mại hoá giáo dục với một số ít nhà quản lý theo kiểu lợi ích nhóm.

Vì sao mãi vẫn chưa có trường học phi lợi nhuận? - ảnh 1

Sinh viên một trường ngoài công lập ở TP.HCM trong giờ thực hành – Ảnh: Đào Ngọc Thạch

Thế nào là trường phi lợi nhuận? Đã có nhiều cách hiểu, cách giải thích không hoàn toàn giống nhau. Nếu nói gọn đó là trường không vì mục tiêu lợi nhuận mà vì mục tiêu phát triển con người thì cũng không sai, nhưng vẫn chưa rõ, vì các trường khác cũng đều có mục tiêu phát triển con người. Chẳng lẽ không ? Tiếp tục đọc “Vì sao mãi vẫn chưa có trường học phi lợi nhuận?” →

Làm sao để không ai bị bỏ lại phía sau trong giáo dục và học tập

~ Đào Thu Hằng ~ 1 bình luận

Bài viết được thực hiện bởi Jordan Naidoo, Giám đốc chương trình Giáo dục cho Tất cả Mọi Người thuộc UNESCO [Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên hiệp quốc], và Manos Antoninis, chuyên gia phân tích chính sách cao cấp, thuộc Global Monitoring Report (Báo cáo Giám sát Toàn cầu). Đây là bài viết thứ 12 trong loạt blog của chúng tôi, nhằm mục đích tìm hiểu phương thức phác thảo các Mục tiêu Phát triển Bền vững bao gồm đầy đủ các nhóm kinh tế, xã hội, bằng cách mời một loạt chuyên gia viết về các lĩnh vực then chốt của các Mục tiêu Phát triển Bền vững (SDG).

Post2015 – Cuối cùng thì chương trình nghị sự quốc tế cũng đã xem xét một cách nghiêm túc những tác động tiêu cực của bất bình đẳng đối với việc đạt được phát triển bền vững. Trong giáo dục, sự phân bố không đồng đều cơ hội được hưởng giáo dục trong nhà trường đã được chỉ ra là nguyên nhân làm chậm quá trình tăng trưởng kinh tế và gia tăng nguy cơ bùng nổ xung đột, cùng với các tác động tiêu cực khác. Quan trọng không kém là sự công nhận rằng bất bình đẳng trong giáo dục là yếu tố chính gây ra bất bình đẳng trong thu nhập và cơ hội. Do đó, không có gì đáng ngạc nhiên khi việc tập trung xử lý bất bình đẳng trở thành mối quan tâm chính yếu trong chương trình nghị sự về giáo dục. Điều này được nhấn mạnh trong Diễn đàn Giáo dục Thế giới tổ chức tháng Năm năm nay, khi bản Tuyên ngôn Incheon phát biểu rõ ràng “Không có mục tiêu nào được coi là hoàn tất nếu nó bỏ sót bất kỳ cá nhân nào”. Tiếp tục đọc “Làm sao để không ai bị bỏ lại phía sau trong giáo dục và học tập” →

Tham nhũng trong Giáo dục

~ Phạm Thu Hương ~ Bình luận về bài viết này
© flickr/izahorsky
TT – Tình trạng tham nhũng trong giáo dục kéo dài đang đe dọa và làm tổn hại tới những thành tựu đầy ấn tượng mà Việt Nam đã đạt được trong 5 thập kỷ qua. Mặc dù Chính phủ đã nhận thức được mức độ nghiêm trọng của nạn tham nhũng trong giáo dục cũng như tiếp tục ban hành các chỉ thị, nghị định và chiến dịch phòng ngừa tham nhũng, song tình trạng tham nhũng trong giáo dục vẫn chưa nhận được sự quan tâm đúng mức và vấn nạn này thường bị coi là một hiện tượng xã hội hơn là một loại tham nhũng. Thực tế này đòi hỏi phải có sự phân tích đúng đắn hơn về bản chất của tham nhũng trong giáo dục.

Tiếp tục đọc “Tham nhũng trong Giáo dục” →

Những đứa trẻ bị tước quyền học tập – 2 kỳ

~ Phạm Thu Hương ~ Bình luận về bài viết này

PHÓNG SỰ

(LĐ) – Số 104 ĐĂNG KHOA – QUANG ĐẠI – 7:1 AM, 11/05/2015

Minh họa của ĐAN

Vì chạy theo thành tích phân luồng (định hướng học sinh vào các trường nghề), nên sau khi tốt nghiệp THCS, ở Nghệ An có những học sinh học lực trung bình trở xuống, sức vóc còm cõi, chưa có ý thức, định hướng nghề nghiệp cho tương lai đã bị đẩy vào trường nghề hoặc… vào đời.

Ở đó, các em học chữ chẳng ra chữ, nghề chẳng ra nghề nên đâm chán rồi bỏ chỉ thời gian ngắn sau đó. Nhiều phụ huynh bức xúc tố cáo với phóng viên Báo Lao Động: Con em họ bị tước quyền học tập. Hệ lụy nữa là hàng chục trường tư thục ở

Nghệ An đang lâm cảnh thiếu học sinh, hàng trăm giáo viên “ăn không ngồi rồi”… Tiếp tục đọc “Những đứa trẻ bị tước quyền học tập – 2 kỳ” →