Nguyễn Quang Thạch: 20 năm “cõng sách”và giải thưởng UNESCO

TTO – Dành 20 năm qua và có thể là toàn bộ phần đời còn lại cho “Sách hóa nông thôn”, Nguyễn Quang Thạch trở thành người Việt Nam đầu tiên đoạt giải Vua Sejong về xóa mù chữ của UNESCO năm 2016 – một giải thưởng tôn vinh những người khai trí.

Nguyễn Quang Thạch chia sẻ sách với các em học sinh – Ảnh: Facebook nhân vật

Chương trình “Sách hóa nông thôn” là lựa chọn duy nhất của Bộ Giáo dục – đào tạo Việt Nam khi gửi hồ sơ xét giải Vua Sejong đến UNESCO. Hôm 1-9, giải được UNESCO chính thức công bố với chiến thắng thuộc về Việt Nam và Thái Lan. Nguyễn Quang Thạch (41 tuổi) nhận giải với tư cách đại diện của “Sách hóa nông thôn” và Trung tâm Hỗ trợ tri thức và phát triển cộng đồng do anh sáng lập và làm giám đốc. Tiếp tục đọc “Nguyễn Quang Thạch: 20 năm “cõng sách”và giải thưởng UNESCO”

Literacy prize-winner answered the call of his ancestors to start library revolution in rural Vietnam

http://www.unesco.org/new/typo3temp/pics/c85055a88e.jpg

UNESCO : Young Vietnamese man Nguyen Quang Thach thanks two generations of his family for his passion and drive to bring books to the most rural areas of his country

His brainchild, The Center for Knowledge Assistance and Community Development (CKACD), has been awarded the 2016 UNESCO King Sejong Literacy Prize for its programme “Books for rural areas of Vietnam.”

Vietnam has made impressive progress in education in the last 30 years but rural and mountainous areas of the country still suffer from a great shortage of books and an undeveloped library system. Some children’s only contact with literature is in the form of textbooks. Tiếp tục đọc “Literacy prize-winner answered the call of his ancestors to start library revolution in rural Vietnam”

Lòng khoan dung và xã hội khoan dung – 4 kỳ

  • Kỳ 1: Vua Trần Thái Tông và thời đại khoan dung
  • Kỳ 2 : Một cách hiểu về ‘tam giáo đồng nguyên’
  • Kỳ 3: Tự do thoát thân từ đâu?
  • Kỳ 4: Tự do, con đường chậm chạp
Lòng khoan dung và xã hội khoan dung - Kỳ 2 : Một cách hiểu về 'tam giáo đồng nguyên' - ảnh 1
Tượng Đức Bổn Sư Thích Ca Mâu Ni ngồi thiền định cao 27 mét, nằm ở độ cao 1.400 mét so với mặt nước biển, ở đỉnh Bà Nà (Đà Nẵng) – Ảnh: Nguyễn Tú

***

Lòng khoan dung và xã hội khoan dung

12:50 PM – 03/12/2014

Sexuality Education

UNESCO

https://i0.wp.com/www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/HIV-AIDS/images/teacher_sex_education.haiti.amelia.shaw_photoshare.jpg

Comprehensive Sexuality Education (CSE) is an age-appropriate, culturally relevant approach to teaching about sex and relationships by providing scientifically accurate, realistic, non-judgemental information. Sexuality education provides opportunities to explore one’s own values and attitudes and to build decision-making, communication and risk reduction skills about many aspects of sexuality.   Tiếp tục đọc “Sexuality Education”

Các đại sứ xem hầu đồng – 3 bài

Chuỗi bài:

  • Các đại sứ xem hầu đồng
  • A Journey to the Spiritual World
  • Vở diễn ‘Tứ Phủ’ tái hiện nghi lễ Hầu Đồng nguyên bản

***

Các đại sứ xem hầu đồng

07:25 ngày 28 tháng 02 năm 2016

TPTối 26/2, lần đầu tiên, một phái đoàn ngoại giao với sự tham gia của 22 đại sứ nước ngoài tại Việt Nam đã được chứng kiến màn trình diễn “Tín ngưỡng Thờ Mẫu Tam phủ của người Việt” tại Phủ Dầy, Nam Định, nơi khởi nguồn của Đạo Mẫu Việt Nam.

Các đại sứ xem hầu đồngTrình diễn các giá hát văn hầu đồng. Ảnh: TTXVN. Tiếp tục đọc “Các đại sứ xem hầu đồng – 3 bài”

Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương chính là sự minh triết

VietNamNet – Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương chính là sự minh triết hay nói cách khác đó chính là ý thức hệ cơ bản của dân tộc được tạo nên bời các nhà tri thức, các bậc minh quân từ buổi đầu trong quá trình hình thành và định hình quốc gia tự chủ.
Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương thành di sản UNESCO
Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương xứng đáng là di sản UNESCO


Biểu tượng Vua Hùng và “Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương” là một hình tượng của một hệ ý thức dân tộc sâu sắc như một sự minh triết được ông cha lưu truyền tới thế hệ ngày nay bằng truyền thuyết.
Tiếp tục đọc “Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương chính là sự minh triết”

Dự án Trường học Mới tại Việt Nam: Phương pháp học tập mới và hấp dẫn

10 Tháng 10 Năm 2012

WB – Đối với học sinh ở các vùng khó khăn và xa xôi trên khắp Việt Nam, giờ học đã trở nên thú vị và hào hứng hơn rất nhiều, nhờ dự án thí điểm mô hình Trường học mới.

https://www.kaltura.com/index.php/kwidget/wid/0_jpuuxvju/uiconf_id/4782181

CÁC NÉT CHÍNH CỦA BÀI VIẾT

  • Việt Nam đang ứng dụng một mô hình học tập quốc tế để hiện đại hóa hệ thống giáo dục và chuẩn bị tốt hơn cho học sinh bước vào thế kỷ 21.
  • Với mô hình Trường học mới, học sinh tham gia nhiệt tình hơn vào lớp học và giáo viên đóng vai trò hỗ trợ.
  • Phụ huynh và cộng đồng tham gia mật thiết hơn vào để giúp việc học tập của gần gũi hơn với cuộc sống của học sinh.

Tiếp tục đọc “Dự án Trường học Mới tại Việt Nam: Phương pháp học tập mới và hấp dẫn”

Làm sao để không ai bị bỏ lại phía sau trong giáo dục và học tập

Bài viết được thực hiện bởi Jordan Naidoo, Giám đốc chương trình Giáo dục cho Tất cả Mọi Người thuộc UNESCO [Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên hiệp quốc], và Manos Antoninis, chuyên gia phân tích chính sách cao cấp, thuộc Global Monitoring Report (Báo cáo Giám sát Toàn cầu). Đây là bài viết thứ 12 trong loạt blog của chúng tôi, nhằm mục đích tìm hiểu phương thức phác thảo các Mục tiêu Phát triển Bền vững bao gồm đầy đủ các nhóm kinh tế, xã hội, bằng cách mời một loạt chuyên gia viết về các lĩnh vực then chốt của các Mục tiêu Phát triển Bền vững (SDG).

Post2015 – Cuối cùng thì chương trình nghị sự quốc tế cũng đã xem xét một cách nghiêm túc những tác động tiêu cực của bất bình đẳng đối với việc đạt được phát triển bền vững. Trong giáo dục, sự phân bố không đồng đều cơ hội được hưởng giáo dục trong nhà trường đã được chỉ ra là nguyên nhân làm chậm quá trình tăng trưởng kinh tế và gia tăng nguy cơ bùng nổ xung đột, cùng với các tác động tiêu cực khác. Quan trọng không kém là sự công nhận rằng bất bình đẳng trong giáo dục là yếu tố chính gây ra bất bình đẳng trong thu nhập và cơ hội. Do đó, không có gì đáng ngạc nhiên khi việc tập trung xử lý bất bình đẳng trở thành mối quan tâm chính yếu trong chương trình nghị sự về giáo dục. Điều này được nhấn mạnh trong Diễn đàn Giáo dục Thế giới tổ chức tháng Năm năm nay, khi bản Tuyên ngôn Incheon phát biểu rõ ràng “Không có mục tiêu nào được coi là hoàn tất nếu nó bỏ sót bất kỳ cá nhân nào”. Tiếp tục đọc “Làm sao để không ai bị bỏ lại phía sau trong giáo dục và học tập”

Học sinh Việt Nam đánh bại học sinh Mỹ về điểm số thi, nhưng các nhà giáo dục Việt Nam chế giễu các bài thi

ENGLISH: Vietnam Wallops U.S. on Test Scores But Vietnamese Educators Scoff at Tests

 

Diane Ravitch Giáo sư nghiên cứu Giáo dục học, ĐH New York, tác giả ‘Reign of Error’
Huffington Post

STANDARDIZED TESTING

Theo bảng tóm tắt kết quả thi PISA mới được công bố gần đây, học sinh 15 tuổi Việt Nam có điểm số cao hơn các bạn đồng lứa ở Mỹ và hầu hết các nước châu Âu.

Một số người trong ngành truyền thông Mỹ cho rằng, điều này sẽ gióng lên một hồi chuông cảnh tỉnh, gây ra một nỗi sợ hãi và lo lắng nghiêm trọng về nguy cơ tụt hậu của Mỹ – “a Sputnik moment – (so với các nước).

Một tờ báo Việt Nam viết:

“Theo kết quả của một cuộc khảo sát toàn cầu về giáo dục, Việt Nam đứng thứ 12 trong tổng số 76 nền kinh tế, vượt trên cả Mỹ và rất nhiều nước châu Âu.

Bảng xếp hạng do các chuyên gia kinh tế học của OECD đặt ra dựa trên kết quả làm bài thi toán và khoa học của học sinh 15 tuổi. Mỹ đứng thứ 28 và hầu hết các nước châu Âu, bao gồm Đan Mạch, Thụy Điển và Anh đều không lọt được vào top 15. Tiếp tục đọc “Học sinh Việt Nam đánh bại học sinh Mỹ về điểm số thi, nhưng các nhà giáo dục Việt Nam chế giễu các bài thi”

UNESCO: Rethinking Education in a Changing World

Rethinking Education in a Changing World

As an international laboratory of ideas, UNESCO has launched a process of rethinking the fundamental principles that guide our approaches to education and learning in the current context of globalization. In order to do so, the Director-General of UNESCO has established a Senior Experts’ Group chaired by Ms. Amina Mohammed, the United Nations Secretary-General’s Special Adviser on Post-2015 Development Planning. A first meeting of the Senior Experts’ Group was organized in February 2013 in order to initiate the process. See report of meeting

Download:

Eng | Fr | Sp

UNESCO: Learning – The Treasure Within (Delors Report)

Learning: The Treasure Within

Learning: The Treasure Within, commonly referred to as the ‘Delors Report’, proposes a holistic and integrated vision of education based on the paradigms of lifelong learning, and the four pillars of learning to be, to know, to do, and to live together.

Download:

Arabic | Chinese | English | French | PortugueseRussianSpanish

UNESCO: Learning to Be – The world of education today and tomorrow

Learning to Be: The world of education today and tomorrow

The Faure Report builds on the two key ideas of lifelong education and the learning society. It claims that “learning is a process that lasts a lifetime, both in its duration and its diversity”. While lifelong education is considered to be the cornerstone of educational policies, the learning society is seen as a strategy aimed at committing society as a whole to education.

Download:

ArabicEnglish | French | Spanish

UNESCO: Four Pillars of Learning – Bốn Cột Trụ Giáo Dục

The four pillars of learning

The four pillars of learning are fundamental principles for reshaping education:

Learning to know: to provide the cognitive tools required to better comprehend the world and its complexities, and to provide an appropriate and adequate foundation for future learning.

Learning to do: to provide the skills that would enable individuals to effectively participate in the global economy and society.

Learning to be: to provide self analytical and social skills to enable individuals to develop to their fullest potential psycho-socially, affectively as well as physically, for a all-round ‘complete person.

Learning to live together: to expose individuals to the values implicit within human rights, democratic principles, intercultural understanding and respect and peace at all levels of society and human relationships to enable individuals and societies to live in peace and harmony.

Tiếp tục đọc “UNESCO: Four Pillars of Learning – Bốn Cột Trụ Giáo Dục”

UNESCO: Visions of Learning

Visions of Learning

UNESCO has long promoted a humanistic vision of learning based on principles of respect for life, human dignity, and cultural diversity, as well as social justice and international solidairty. This vision has been outlined in the two landmark publications, Learning to Be (1972) and Learning: The Treasure Within (1996). UNESCO is now building on these reports to rethink education in the current context of change, complexity, and uncertainty.

Rethinking Education in a Changing World

As an international laboratory of ideas, UNESCO has launched a process of rethinking the fundamental principles that guide our approaches to education and learning in the current context of globalization. In order to do so, the Director-General of UNESCO has established a Senior Experts’ Group chaired by Ms. Amina Mohammed, the United Nations Secretary-General’s Special Adviser on Post-2015 Development Planning. A first meeting of the Senior Experts’ Group was organized in February 2013 in order to initiate the process. See report of meeting

Download:

Eng | Fr | Sp

Tiếp tục đọc “UNESCO: Visions of Learning”