Conversations on Vietnam Development
(ĐSPL) – “Các tiến sỹ không nghiên cứu tìm tòi mà biến thành các biên tập viên, copy – paste, thậm chí còn không thèm sửa phông chữ, không biết “biên tập” ra sao. Đây là nỗi đau đớn của nền giáo dục nước ta”, Giáo sư Võ Tòng Xuân chua xót nói.
Giáo sư Võ Tòng Xuân.
Tiếp tục đọc “Giáo sư Võ Tòng Xuân: Đua nhau “kiếm” bằng tiến sỹ để tránh bị… tinh giảm biên chế”
TĐ – Quy tụ nhiều sinh viên, du học sinh, dự án “Đi và Mở” mong muốn truyền thông điệp về vấn đề ô nhiễm môi trường qua các hình thức mới, sáng tạo như: nhạc kịch, kể chuyện, trò chơi…
IT – Tháng Ba 2, 2016 · by
Hà Nội, ngày 7/5/2015, Trung tâm Giáo dục Thiên nhiên (ENV), các đối tác cùng Đại sứ bảo vệ Gấu – ca sĩ Mỹ Linh kỉ niệm chặng đường 10 năm nỗ lực chấm dứt nạn nuôi nhốt gấu tại Việt Nam. Ngày Gấu Việt Nam năm nay được tổ chức đúng vào dịp một năm đóng cửa hoàn toàn hoạt động du lịch trích hút mật gấu tại Hạ Long. Nhân dịp này, ENV cũng công bố kết quả khảo sát cho thấy nhu cầu sử dụng mật gấu đã giảm mạnh trong 5 năm qua.
Tiếp tục đọc “Chấm dứt nạn nuôi nhốt gấu tại Việt Nam: 10 năm một chặng đường”
1. On education
This was the note that I took in a class-discussion session (sinh hoạt lớp) in 10th grade at my high school. This was what my head teacher (giáo viên chủ nhiệm) talked about among many things he talked in the usual sessions. Back then, I had a habit of writing down things that were the most appealing to me during these sessions.
My head teacher was a gymnastic teacher (not a usual thing back then – being a gymnastic teacher and a head teacher of a leading class in a high school).
VNUNICEF – Thứ Sáu, ngày 24 tháng 1 năm 2014
Một khởi đầu đúng đắn tại Việt Nam
Xi, một bé gái 10 tuổi người dân tộc Mông tại Việt Nam mong muốn lớn lên sẽ trở thành một nữ cảnh sát. Xi nói: “Em muốn bảo vệ người dân tộc, có thể phát hiện những người buôn bán ma túy và ngăn chặn họ”. Sự tự tin và trách nhiệm xã hội của một cô bé khiến chúng tôi phải giật mình, đặc biệt khi chúng tôi biết được rằng em sống ở một nơi khó khăn và hẻo lánh nhất Việt Nam, nơi mà điều quan tâm nhất của mọi người là kiếm sống qua ngày. Tiếp tục đọc “Các trường bán trú tại tỉnh miền núi Điện Biên là tâm điểm của chính sách giáo dục tiểu học cho trẻ em dân tộc thiểu số mà UNICEF hỗ trợ”
Những học sinh Trường Tiểu học Bình Thạnh háo hức trước chiếc xe thư viện di động và khao khát rút ngắn đường về TP.HCM. Ảnh: LĐThứ Năm, 20/03/2014 | 07:32:00 AM
Hội Bảo Vệ Thiên Nhiên và Môi trường Việt Nam
Mặc dù trường hợp gây ô nhiễm môi trường, trách nhiệm pháp lý vẫn phát sinh ngay cả khi không có lỗi, song việc chứng minh ba yếu tố còn lại không phải điều dễ dàng đối với người dân muốn khởi kiện.
Trong thời gian qua liên tiếp các vụ việc vi phạm, gây ô nhiễm môi trường trầm trọng của một sô doanh nghiệp được phanh phui. Thế nhưng, việc khởi kiện yêu cầu đòi bồi thường thiệt hại do ô nhiễm môi trường là một chặng đường dài từ quy định cho đến thực tế.
English: Companies in Viet Nam to become liable for environmental crimesỞ nhiều nơi về luật phổ biến của quốc gia, như Anh và Úc, các khái niệm về pháp nhân (trách nhiệm pháp lý của cá nhân) – legal personhood – theo đó sẽ được áp dụng tương tự cho các doanh nghiệp và các tập đoàn không chỉ về quyền mà còn ở trách nhiệm pháp lý như là một cá nhân. Điều này là một yếu tố cơ bản vốn có của bất kỳ chế độ nào trong việc tuân thủ toàn diện về tội phạm hình sự. Ngược lại, rất nhiều bộ luật ở các quốc gia trách nhiệm hình sự về mặt pháp lý của các nhân là một khái niệm tương đối mới. Ví dụ, Pháp giới thiệu trách nhiệm hình sự của công ty năm 1994 Tiếp theo là Ý vào năm 2001 và Tây Ban Nha vào năm 2010. Trong bối cảnh này, các phiên bản sửa đổi toàn diện của Bộ luật hình sự của Việt Nam, được Quốc hội Việt Nam thông qua vào tháng 11 năm 2015 và sẽ có hiệu lực ngày 01 tháng 7 năm 2016. Đây là điều đáng chú ý thể hiện cam kết mạnh mẽ của Việt Nam trong việc bảo vệ môi trường. |
AA – Friday, May 6, 2016 – 10:12
Tuần vừa qua đánh dấu một sự kiện quan trọng – Tuần lễ Hành động vì một nền giáo dục toàn cầu năm 2016 với khẩu hiệu “Đầu tư cho nền giáo dục tương lai: Hành động ngay từ bây giờ”. Nhiều tổ chức giáo dục hàng đầu trên toàn thế giới đã cùng chung tay hưởng ứng sự kiện quan trọng này – bao gồm Liên Hợp Quốc, các nhà tài trợ, các tổ chức Phi chính phủ quốc tế, các liên minh giáo dục, truyền thông, công chúng v.v. để cùng kêu gọi ủng hộ quyền được đến trường của mỗi trẻ em. Sự kiện này rất phù hợp với Mục tiêu 4 trong 17 Mục tiêu Phát triển Bền vững đến năm 2030 đã được Liên Hợp Quốc chính thức thông qua – đảm bảo giáo dục chất lượng toàn diện và công bằng, thúc đẩy cơ hội học tập suốt đời cho tất cả mọi người. Tiếp tục đọc “{Thư ngỏ] Đầu tư cho Tương lai của Các Trẻ em Gái Dân tộc Thiểu số – Financing for the Future of our Ethnic Minority Schoolgirls”
TTO – Tuổi Trẻ xin giới thiệu bài viết của cô giáo Hoàng Thị Thu Hiền, hiện đang giảng dạy tại một trường THPT ở TP.HCM. Bài viết này chính là lá thư cô nhờ Tuổi Trẻ chuyển đến tân Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ.
 |
| Thí sinh làm thủ tục dự thi tại cụm thi Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật TP.HCM – Ảnh: Hữu Khoa |
|
Tuổi Trẻ xin được trích đăng. Tiếp tục đọc “8 thỉnh cầu của một giáo viên gửi bộ trưởng Bộ GD-ĐT”
Documentaries and film can bring the world to students in very real ways. Cleary Vaughan-Lee, Education Director for Global Oneness Project, tells us how and shares resources and strategies. And join Cleary and me on Twitter this Thursday, October 29 at 8pmET/5pmPT for #GlobalEdChat! We will delve deeper into how to use film in the classroom.
edweek – Why do we need stories? Stories are universal and create connections across time, place, and cultures. Now more than ever, we need stories to help us understand and connect to our fast-changing world. Impactful stories—a book, a film, or an oral story passed down from generations—have the power to bring us closer to something much greater than ourselves. Tiếp tục đọc “Learning With Documentary Films: Strategies to Engage Students”
April 20, 2016 3:08 AM
That and other machines were made available at Fablab Danang, part of a global network of open laboratories that let people fabricate products and inventions that might otherwise be impossible for someone working alone. Fablab is also part of a growing movement in Vietnam, which relies on technology and practical training to get young people excited about finding a career. Tiếp tục đọc “Creative Tech Labs Give Jolt to ‘Zombies’ in Vietnam Schools”
Chào các bạn,
Hội thanh niên tích cực Minh Khai PYA vừa tròn 3 tuổi. Thực hiện tinh thần của Đọt Chuối Non: Khiêm tốn, thành thật và yêu người, kể từ những ngày đầu tiên với một lớp tiếng Anh trẻ em, nay hội đã trưởng thành hơn với các hoạt động ngày càng thiết thực và có tác động trực tiếp tới đời sống người dân trong xã trên hai lĩnh vực giáo dục và văn hóa.
Với phương châm làm việc tình nguyện vô điều kiện, các hoạt động của hội PYA hướng tới ba mục tiêu:
Phát triển giáo dục tại địa phương
Phát triển văn hóa tại địa phương
Nâng cao chất lượng cuộc sống tại địa phương
Tiếp tục đọc “Minh Khai PYA và phong trào ĐCN – 3 năm nhìn lại”
ENGLISH: Learning the Treasure within – Jacques Delors
Báo cáo Ủy ban quốc tế UNESCO về giáo dục cho thế kỷ 21– Những điểm nổi bật
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P1)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P2)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P3)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P4)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P5)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P6)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P7)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P8)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P9)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P10)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P11)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P12)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P13)
UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P14)
Đánh giá ảnh hưởng của Báo cáo UNESCO Delors 1996: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn
Đánh giá ảnh hưởng của Báo cáo UNESCO Delors 1996: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn
Chương 9: Hợp tác quốc tế: ngôi làng giáo dục toàn cầu
Tiếp tục đọc “UNESCO: Giáo dục – Kho tàng tiềm ẩn (P14) Tạm kết phần giới thiệu báo cáo của Delors”
CVD 