Chuyên mục: Giáo dục cấp 1 – Elementary education

Mô hình trường học mới: Tự quản – Tự học – Tự đánh giá

~ Phạm Thu Hương ~ 2 bình luận

07:08 ngày 08 tháng 09 năm 2014

Quý Hiên

TP – Mô hình trường học mới được Bộ GD&ĐT kỳ vọng là giải pháp sư phạm tích cực nhằm phát triển phẩm chất, năng lực người học, đảm bảo hài hoà dạy chữ – dạy người, nhưng, việc tiến tới triển khai đại trà hiện gặp nhiều khó khăn.

Một tiết học ở Trường Tiểu học Năm Căn, huyện Năm Căn, tỉnh Cà Mau. Ảnh: Quý Hiên
Một tiết học ở Trường Tiểu học Năm Căn, huyện Năm Căn, tỉnh Cà Mau. Ảnh: Quý Hiên

Ông Phạm Ngọc Định, Vụ trưởng Vụ giáo dục Tiểu học – Bộ GD&ĐT, cho biết: Mô hình trường học mới (VNEN) được triển khai từ năm học 2012-2013 ở 1.447 trường tiểu học thuộc 63 tỉnh, thành phố, trong đó chủ yếu là các trường ở vùng khó khăn. Sau hai năm thực hiện, kết quả đạt được rất khả quan. Tiếp tục đọc “Mô hình trường học mới: Tự quản – Tự học – Tự đánh giá” →

Những lớp học dạy “khôn”

~ Phạm Thu Hương ~ Bình luận về bài viết này

Cập nhật : 08:32 | 05/11/2014

VNN – Lầu Mai Hoa năm nay vào lớp 5. Khuôn mặt sáng sủa, gặp người lạ ở xuôi lên khi buổi học chiều đã kết thúc, Hoa hào hứng kể chuyện đi diễn văn nghệ dưới huyện, với vở kịch mà mình đóng vai Nam Tào.

Chuyện ở trường rẻo cao

Ở lớp 5 Trường tiểu học Nậm Cắn 1, Hoa là Chủ tịch hội đồng tự quản. Làm “thủ lĩnh”,  không chỉ phụ trách các hoạt động học tập, văn nghệ trên lớp, Hoa còn cùng thầy cô đi vận động bạn bè tới trường.

lớp học, dạy khôn
Lầu Mai Hoa

Tiếp tục đọc “Những lớp học dạy “khôn”” →

Dự án Trường học Mới tại Việt Nam: Phương pháp học tập mới và hấp dẫn

~ Phạm Thu Hương ~ 2 bình luận

10 Tháng 10 Năm 2012

WB – Đối với học sinh ở các vùng khó khăn và xa xôi trên khắp Việt Nam, giờ học đã trở nên thú vị và hào hứng hơn rất nhiều, nhờ dự án thí điểm mô hình Trường học mới.

https://www.kaltura.com/index.php/kwidget/wid/0_jpuuxvju/uiconf_id/4782181

CÁC NÉT CHÍNH CỦA BÀI VIẾT

  • Việt Nam đang ứng dụng một mô hình học tập quốc tế để hiện đại hóa hệ thống giáo dục và chuẩn bị tốt hơn cho học sinh bước vào thế kỷ 21.
  • Với mô hình Trường học mới, học sinh tham gia nhiệt tình hơn vào lớp học và giáo viên đóng vai trò hỗ trợ.
  • Phụ huynh và cộng đồng tham gia mật thiết hơn vào để giúp việc học tập của gần gũi hơn với cuộc sống của học sinh.

Tiếp tục đọc “Dự án Trường học Mới tại Việt Nam: Phương pháp học tập mới và hấp dẫn” →

UNESCO Viet Nam launches two new publications on achievements and challenges faced within the Education Sector

~ Trần Đình Hoành ~ Bình luận về bài viết này

15.06.2015 – UNESCO Office in Hanoi

UNESCO Viet Nam launches two new publications on achievements and challenges faced within the Education Sector

Ha Noi, 15 June 2015 – UNESCO Viet Nam has recently launched the Viet Nam Education for All 2015 National Review and the Primary Education Sub-Sector Joint Sector Review 2013-2014 reports in both English and Vietnamese.

The Viet Nam Education for All 2015 National Review, available in English and Vietnamese, was written in preparation for an international conference to review achievements towards Education for All (EFA) goals based upon the commitments at the International Forum on Education for All in Dakar, Senegal in 2009 and in accordance with the National Action Plan for Education for All (2003-2015), approved by the Prime Minister in July 2003.

The Primary Education Sub-Sector Joint Sector Review 2013-2014, available in English and Vietnamese, contains a multi-angle review of the progress and challenges faced to ensure that accurate assessment and analysis is available to serve as the foundation for further policy development and strategic planning. The Review provides the opportunity for conclusions to be drawn on the trends and current situation of quantitative achievements and qualitative results within the sub-sector as well as issues requiring continued attention.

Đối thoại về kinh nghiệm cải cách giáo dục của Phần Lan

~ Nguyễn Thị Phương Hạnh ~ 1 bình luận

English: A Conversation On Lessons from Finland – Finnish education reform

Được thực hiện bởi John Graham – Xuất bản trên Professional Voice, 10(1), trang 46-53, mùa hè năm 2014.

John Graham (JG): Phần Lan được xem là một trong các quốc gia có hệ thống giáo dục hàng đầu thế giới. Theo ông đâu là các yếu tố giúp hệ thống giáo dục Phần Lan tạo nên sự khác biệt và giúp cho kết quả học tập của sinh viên Phần Lan cao hơn nhiều quốc gia khác?

Pasi Sahlberg (PS): Giới truyền thông nước ngoài có thể cho rằng Phần Lan có hệ thống giáo dục tốt nhất thế giới nhưng chắc chắn là nhiều người Phần Lan không nghĩ vậy. Khi tổ chức OECD(1) lần đầu tiên công bố kết quả xếp hạng PISA (2) của họ vào năm 2001, rất nhiều người đã ngạc nhiên với kết quả này, trong đó có người dân Phần Lan bởi họ chưa bao giờ đặt mục tiêu có thứ hạng cao trên bảng kết quả PISA. Quan điểm đối với giáo dục tại Phần Lan của các nhà giáo dục cũng như của dân chúng rất khác với tại nhiều khu vực khác, nơi mà các quốc gia cạnh tranh lẫn nhau để xem nền giáo dục nào là tốt nhất. Đối với người dân Phần Lan, trọng tâm của giáo dục là tất cả trẻ em có cơ hội để thành công và mỗi đứa trẻ cảm thấy vui vẻ và khoẻ mạnh ở trường học.

Mặc dù vậy, có một vài yếu tố hiện hữu của nền giáo dục Phần Lan giúp tạo nên sự khác biệt. Ở đây tôi chỉ đề cập đến ba yếu tố. Tiếp tục đọc “Đối thoại về kinh nghiệm cải cách giáo dục của Phần Lan” →

Những khoảng trống trách nhiệm…

~ Phạm Thu Hương ~ Bình luận về bài viết này

(LĐ) – Số 99 LỤC TÙNG – 11:21 AM, 05/05/2015

Học sinh Chăm phải “kết thúc chương trình” sau khi học hết mức 2 chỉ vì không có đủ giáo viên. Ảnh: L.T

Có thể nói một cách vắn gọn như vậy về việc dạy tiếng Chăm ở Nam Bộ hiện nay.

Sau 20 năm thực hiện, thời gian đủ để đứa bé lọt lòng trở thành thanh niên “bẻ gãy sừng trâu”, nhưng việc dạy tiếng Chăm Nam Bộ (TCNB) vẫn cứ như đứa bé chập chững trong chiếc nôi tạm bợ và chưa biết đến bao giờ mới có thể xoải những bước đi vững chắc khi những nhân sĩ TCNB cuối cùng đã ở tuổi xế chiều, hoặc ra đi vĩnh viễn …

Kids expecting aggression from others become aggressive themselves

~ Đào Thu Hằng ~ Bình luận về bài viết này

Children taught to be vigilant for hostility from others are prone to aggressive behavior

Date: July 14, 2015
Source: Duke University
Summary:
Hypervigilance to hostility in others triggers aggressive behavior in children, says a new study. The four-year longitudinal study, the largest of its kind involving 1,299 children and their parents, finds the pattern holds true in 12 different cultural groups from nine different counties across the globe.
Young people fighting.
Credit: © Monkey Business / Fotolia
Sciencedaily – Hypervigilance to hostility in others triggers aggressive behavior in children, says a new Duke University-led study.

The four-year longitudinal study involving 1,299 children and their parents finds the pattern holds true in 12 different cultural groups from nine countries across the globe.

This pattern is more common in some cultures than others, which helps explain why some cultures have more aggressive behavior problems in children than other cultures, according to the study. Tiếp tục đọc “Kids expecting aggression from others become aggressive themselves” →

Học thêm từ… 4 tuổi – Cần liên thông giữa mầm non và tiểu học

~ Phạm Thu Hương ~ Bình luận về bài viết này
09/07/2015 11:27 GMT+7

TT – Cả ngày ở trường mầm non, tối lại đến lớp học thêm để tập viết, tập đọc trước khi vào lớp 1. Đây là thời khóa biểu hiện tại của rất nhiều trẻ mới chỉ 4-5 tuổi ở TP.HCM!

Nghe đọc bài: Học thêm từ… 4 tuổi
Một điểm dạy chữ cho các bé chuẩn bị vào lớp 1 trên đường Hiền Vương, quận Tân Phú, TP.HCM - Ảnh: Như Hùng
Một điểm dạy chữ cho các bé chuẩn bị vào lớp 1 trên đường Hiền Vương, quận Tân Phú, TP.HCM – Ảnh: Như Hùng

Hơn 17g chiều 23-6, trong một con hẻm nhỏ đường Đồng Đen (Q.Tân Bình) tấp nập xe cộ ra vào. Dù thời gian này mới là tháng đầu tiên của kỳ nghỉ hè, nhưng người thân của những trẻ chỉ mới 4-5 tuổi đã chở các bé đến một lớp học “có tiếng” của vài ba cô giáo tiểu học (đã về hưu) mở dạy. Tiếp tục đọc “Học thêm từ… 4 tuổi – Cần liên thông giữa mầm non và tiểu học” →

Bạn có đang nuôi dạy những đứa trẻ hướng thiện?

~ Nguyễn Mai ~ 3 bình luận

Washingtonpost – By Amy Joyce July 18, 2014

Click vào link để xem video

Richard Weissbourd, một nhà tâm lý học của Đại học Harvard, tốt nghiệp ngành giáo dục, và Dự án “Making Caring Common Project – Quan tâm là lẽ thông thường” đã đưa ra lời khuyên làm thể nào để nuôi dạy những đứa trẻ khi trưởng thành sẽ trở thành người biết quan tâm, tôn trọng và có trách nhiệm (The Washington Post).

Đầu năm nay, tôi đã viết – dạy về “Biết cảm thông, liệu bạn có phải một phụ huynh như vậy”. Ý tưởng đằng sau điều này là từ Richard Weissbourd, một nhà tâm lý học tốt nghiệp ngành giáo dục của đại học Harvard, người vận hành Dự án ” Making Caring Common Project – Quan tâm là lẽ thông thường “, mục tiêu hướng đến là dạy trẻ em trở nên tốt bụng.

Tôi biết, bạn sẽ nghĩ các cha mẹ đang dạy hoặc đang tự dạy những đứa trẻ những điều đó, phải không? Không hẳn vậy – theo một nghiên cứu mới của nhóm. Tiếp tục đọc “Bạn có đang nuôi dạy những đứa trẻ hướng thiện?” →

Dạy trước vào lớp 1: Cấm cứ cấm, dạy cứ dạy

~ Phạm Thu Hương ~ Bình luận về bài viết này

Tùng Anh (DV) •07:12 – 25 tháng 6, 2015

“Lệnh cấm” dạy chữ trước cho học sinh lớp 1 đã được Bộ GDĐT ban hành từ năm 2013, nhưng cứ đến dịp hè, nhiều bậc phụ huynh lại âm thầm ép con thực hiện “mục tiêu”: Biết đọc, biết viết trước khi vào lớp 1.

Nôn nóng con biết chữ

Chưa vào hè, Sở GDĐT Hà Nội đã sớm có công văn yêu cầu các trường không được dạy trước chương trình của năm học mới, không dạy chữ trước cho học sinh lớp 1… Tương tự, để “siết” việc dạy trước chữ cho học sinh, trong công văn hướng dẫn thực hiện việc tuyển sinh vào lớp 1 năm học 2015 – 2016, Sở GDĐT Khánh Hòa đã nghiêm cấm Phòng GDĐT huyện, thị xã, các trường tiểu học khảo sát trình độ của trẻ trước khi vào lớp 1 và dạy theo số đông đã biết chữ mà bỏ rơi những học sinh khác.

Day truoc vao lop 1: Cam cu cam, day cu dayThay vì học chữ nên trang bị cho trẻ các kỹ năng trước khi vào lớp 1. Ảnh minh hoạ: Học sinh trong giờ học tại trường tiểu học Thành Công (Hà Nội). Ảnh: Đàm Duy Tiếp tục đọc “Dạy trước vào lớp 1: Cấm cứ cấm, dạy cứ dạy” →

Đua vào trường chuyên

~ Phạm Thu Hương ~ Bình luận về bài viết này

19/06/2015 08:22

TN – Muốn vào trường chuyên, nhiều học sinh phải “cày” trong rất nhiều năm và tăng tốc trong năm cuối. Vấn đề là trong “cuộc đua” này phần lớn sự thắng – thua xuất phát từ phía phụ huynh.

Đua vào trường chuyênPhụ huynh đưa đón con ở một trung tâm luyện thi – Ảnh: Lam Ngọc

Luyện thi ở nhiều nơi

Với hy vọng tăng khả năng trúng tuyển vào trường chuyên, nhiều phụ huynh chọn giải pháp cho con luyện thi nhiều nơi, ngoài ra còn mời thầy cô về nhà kèm riêng. Chị Đỗ Thị Quế (Q.6, TP.HCM) kể: “Một lớp học ở trung tâm mấy chục học sinh, dù thầy cô cố gắng đến đâu cũng không thể theo sát được nên tôi mời giáo viên về nhà kèm riêng. Hy vọng một thầy một trò con tôi sẽ nắm bài chắc hơn”. Tiếp tục đọc “Đua vào trường chuyên” →

Are you raising nice kids? A Harvard psychologist gives 5 ways to raise them to be kind

~ Đào Thu Hằng ~ 1 bình luận

Washingtonpost – By Amy Joyce

Click vào link để xem video
http://www.washingtonpost.com/posttv/c/embed/d4b5012e-1104-11e4-ac56-773e54a65906

Richard Weissbourd, a Harvard psychologist with the graduate school of education, and the Making Caring Common Project have come up with recommendations about how to raise children to become caring, respectful and responsible adults. (The Washington Post)

Sự gắn kết giữa Học mà Chơi – Chơi mà Học

~ Đào Thu Hằng ~ 4 bình luận

SỰ GẮN KẾT GIỮA HỌC MÀ CHƠI – CHƠI MÀ HỌC

GÓC NHÌN VÀ KINH NGHIỆM THỰC TẾ CỦA MỘT DOANH NGHIỆP TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ SÁNG TẠO VỀ THIÊN NHIÊN CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG

Tạ Quỳnh Anh
Công ty POTATO

I. GIỚI THIỆU VỀ POTATO

Công ty cổ phần Giáo dục và Truyền thông POTATO (sau đây viết tắt là POTATO) là đơn vị có giấy phép hoạt động số 0105797939 do Sở Kế hoạch và Đầu tư TP Hà Nội cấp phép hoạt động từ ngày 21/02/2012 với lĩnh vực hoạt động chính là tổ chức các hoạt động giáo dục văn hóa, nghệ thuật, vui chơi và học tập ngoài giờ cho các em thiếu niên, nhi đồng. POTATO được thành lập với mong muốn tạo ra một môi trường mà ở đó trẻ em hoàn toàn được tự do tư duy và sáng tạo, đồng thời có thể học tập, lĩnh hội những giá trị sống ngay từ những điều bình dị thường ngày. Với niềm tin mỗi trẻ em mang trong mình tiềm năng vô cùng lớn, POTATO cho rằng khi tiềm năng được kích hoạt đúng cách, các em sẽ tạo ra những bước đột phá mạnh mẽ cho chính mình và thúc đẩy toàn xã hội tiến lên.

POTATO là nơi quy tụ nhiều cán bộ có năng lực chuyên môn và kinh nghiệm trong việc thiết kế và triển khai các hoạt động Vui – Học cho các em học sinh. Năm 2012-2013, POTATO tự hào là đơn vị duy nhất tại Việt Nam được lựa chọn tham gia Diễn đàn Thủ lĩnh Môi trường Châu Á được tổ chức tại Tokyo – Nhật Bản với dự án được đánh giá xuất sắc nhất khu vực là dự án “Phát triển trí thông minh thiên nhiên cho học sinh – Trường học thiên nhiên cho trẻ thơ”. Tiếp tục đọc “Sự gắn kết giữa Học mà Chơi – Chơi mà Học” →