|
English: Can education beat inequality?  Diễn đàn Kinh tế Thế giới năm nay thách thức những người tham dự suy nghĩ và đánh giá“Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư”, một kỷ nguyên của những tiến bộ công nghệ chóng mặt sẽ tác động mạnh đến các ngành công nghiệp và làm thay đổi tương lai theo những cách và không một ai trong chúng ta có thể tiên lượng được. Tuy nhiên, điều có thể dự đoán được là bất bình đẳng sẽ tiếp tục đổ bóng đen dài lên những tiến bộ của loài người, trừ khi chúng ta hành động. Đâu sẽ là vai trò bắt buộc của giáo dục bậc cao để đảm bảo sẽ có nhiều người hơn nữa sẵn sàng đón nhận lợi ích của thời đại sắp tới? Kiến thức đang – và vẫn sẽ – là thứ quyền lực nhất, và tính linh động kinh tế sẽ tiếp tục phụ thuộc, phần lớn, vào việc tiếp cận giáo dục có chất lượng.
Các trường đại học đang mở rộng cơ hội và chuẩn bị cho các thanh niên sẵn sàng trước những cam kết quan trọng đối với công việc của họ và đối với thế giới. Sinh viên sẽ va chạm với những quan điểm, lối tư duy có thể hoàn toàn xa lạ với họ – và kết quả là họ học để định hình cuộc sống của mình trong một bối cảnh rộng lớn hơn. Họ phát triển các thói quen tư duy thiên về sự linh hoạt và khả năng thích nghi, và họ ra trường với những ưu điểm có ích trong suốt cả cuộc đời. Tiếp tục đọc “Giáo dục có thể đánh bại bất bình đẳng?” |
Chuyên mục: Giáo dục – Education
Múa cung đình vào lớp học
TTH – Vào chiều thứ 4 hàng tuần, các em học sinh khối 4 và 5 Trường tiểu học Cứ Chánh, xã Thủy Bằng, thị xã Hương Thủy lại í ới nhau đi học múa cung đình. Lớp học do nhà trường phối hợp với Chi đoàn Nhà hát Nghệ thuật truyền thống cung đình Huế giảng dạy hai năm nay.
 |
| Các em học sinh Trường tiểu học Cư Chánh học múa cung đình |
Chúng tôi có mặt tại Trường tiểu học Cư Chánh đúng vào lúc các em đang chuẩn bị vào buổi học. Niềm vui khi tham gia lớp học hiện rõ trên từng gương mặt, một số em tranh thủ ôn lại một số động tác trước khi vào buổi học mới. Ngô Hồng Minh, học sinh lớp 5/1, bày tỏ: “Con tham gia học múa cung đình từ năm học lớp 4, rất thích môn học này nên con chưa nghỉ buổi nào. Trước đây con không biết, nhưng giờ con biết Nhã nhạc cung đình Huế là di sản văn hóa phi vật thể và truyền khẩu của nhân loại, rất cần được bảo tồn và phát huy”. Tiếp tục đọc “Múa cung đình vào lớp học”
Huế: Trẻ bỏ học sang Lào mưu sinh
TTH – Bố mẹ sang Lào làm ăn kéo theo hệ lụy trong chăm sóc và giáo dục con cái. Số trẻ em bỏ học giữa chừng ở xã Lộc Bôn (Phú Lộc, Thừa Thiên Huế) ngày càng nhiều nhưng địa phương và nhà trường lực bất tòng tâm.
 |
| Người dân xã Lộc Bổn (Phú Lộc) đang buôn bán tại Lào. Ảnh: Tuyết Khoa |
Đem con sang Lào
Phong trào sang Lào làm ăn lan toả ở các miền quê từ năm 2003 đến nay. Toàn tỉnh có khoảng 6.000 lao động đang làm việc tại các tỉnh Pắc-Xế, Xa-Va-Na-Khẹt, Khăm-Muộn (Lào). Xã Lộc Bổn (Phú Lộc) là địa phương có trên 3.700 người, chiếm 2/3 lao động địa phương sang Lào làm ăn. Họ làm đủ nghề, đàn ông thì làm phụ hồ, thợ mộc, thợ chạm, còn phụ nữ thì làm nghề uốn tóc, gội đầu, bán kem… Người nào khá hơn thì đi buôn hoa quả, áo quần và các hàng tiêu dùng thiết yếu. Họ mưu sinh, mong giải quyết khó khăn để ổn định cuộc sống đã đành song có chị đi theo chồng, cũng chỉ vì muốn giữ hạnh phúc gia đình. Thế nên, nhiều chị đã quyết định đem con sang Lào để ổn định cuộc sống và con số này có khoảng 300 chị. Tiếp tục đọc “Huế: Trẻ bỏ học sang Lào mưu sinh”
Can education beat inequality?
weforum – This year’s World Economic Forum challenges participants to consider and assess the “Fourth Industrial Revolution,” an era of sweeping and rapid technological advances that will disrupt industries and change the future in ways that none of us can predict. What is predictable, however, is that inequality will continue to cast a long shadow on humanity’s progress unless we choose to act.
What role does higher education have to play in ensuring that more individuals are prepared to reap the benefits of the coming age? Knowledge is — and will remain — the most powerful currency, and economic mobility continues to be contingent, in large part, on access to quality education.
Universities expand opportunity and prepare young people for meaningful engagement with their work and with the world. Students encounter points of view and ways of thinking that may be completely foreign to them—and learn to situate their own lives in a broader context as a result. They develop habits of mind that privilege flexibility and resilience, and they graduate with economic advantages that persist throughout their lifetimes.
The Fourth Industrial Revolution: What It Means and How to Respond
foreignaffair – We stand on the brink of a technological revolution that will fundamentally alter the way we live, work, and relate to one another. In its scale, scope, and complexity, the transformation will be unlike anything humankind has experienced before. We do not yet know just how it will unfold, but one thing is clear: the response to it must be integrated and comprehensive, involving all stakeholders of the global polity, from the public and private sectors to academia and civil society.
The First Industrial Revolution used water and steam power to mechanize production. The Second used electric power to create mass production. The Third used electronics and information technology to automate production. Now a Fourth Industrial Revolution is building on the Third, the digital revolution that has been occurring since the middle of the last century. It is characterized by a fusion of technologies that is blurring the lines between the physical, digital, and biological spheres.
There are three reasons why today’s transformations represent not merely a prolongation of the Third Industrial Revolution but rather the arrival of a Fourth and distinct one: velocity, scope, and systems impact. The speed of current breakthroughs has no historical precedent. When compared with previous industrial revolutions, the Fourth is evolving at an exponential rather than a linear pace. Moreover, it is disrupting almost every industry in every country. And the breadth and depth of these changes herald the transformation of entire systems of production, management, and governance. Tiếp tục đọc “The Fourth Industrial Revolution: What It Means and How to Respond”
Liberal Professors Outnumber Conservative Faculty 5 to 1. Academics Explain Why This Matters
Students “might tend to think that conservatism is not an intellectual tradition because they don’t see any professors who hold to it,” Carson Holloway, a professor at the University of Nebraska Omaha, said. (Photo: David Trotman-Wilkins/KRT/Newscom)
Professors in higher education have become notably more liberal during the past 25 years, according to a recent study, and academics predict that the trend isn’t likely to slow any time soon.
During the past quarter-century, academia has seen a nearly 20-percent jump in the number of professors who identify as liberal. That increase has created a lopsided ideological spread in higher education, with liberal professors now outpacing their conservative counterparts by a ratio of roughly 5 to 1. Tiếp tục đọc “Liberal Professors Outnumber Conservative Faculty 5 to 1. Academics Explain Why This Matters”
Finnish education guru Pasi Sahlberg: treat primary school teachers like doctors
Finnish education leader Pasi Sahlberg discusses what works and what doesn’t in education. pasisahlberg.com
The Finnish education system is one of the best performing and most equitable in the OECD.
theconversation – With Prime Minister Julia Gillard’s promise to make Australia one of the best five performing countries for education in the world, what can we learn from the Scandinavians?
One answer might be more simple than we think: elevate teachers to the same social and professional status we hold doctors and other people with whom we trust with vital aspects of our health and well-being.
Today The Conversation presents a discussion between two of the world’s leading education experts on how Australia can learn from others and improve its educational outcomes.
Pasi Sahlberg is Director General of the Centre for International Mobility and Cooperation (CIMO) in the Ministry of Education in Finland. He has worked as a teacher, teacher-educator, policy advisor and director, and for the World Bank and European Commission.
Professor John Hattie is director of the Melbourne Education Research Institute at the University of Melbourne’s Graduate School of Education. His influential 2008 book Visible Learning: A synthesis of over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement is believed to be the world’s largest evidence-based study into the factors which improve student learning. Tiếp tục đọc “Finnish education guru Pasi Sahlberg: treat primary school teachers like doctors”
Nữ tiến sĩ của buôn làng
Ký sự
Hoàng Thiên Nga- Thiên Linh
Trò chuyện, hoặc cùng đi điền dã với Tuyết Nhung Buôn Krông là dịp may đầy thú vị đối với bất kỳ ai có niềm say mê về nghiên cứu văn hóa tộc người, muốn tìm hiểu sâu về vẻ đẹp tinh tế của xã hội mẫu hệ Tây Nguyên. Bởi, nữ tiến sĩ người Ê đê Bih này chính là người đã “ tắm mình trong hơi ấm mẫu hệ” ấy.
Người “thắp lửa” cho tuổi trẻ Minh Khai
PHÓNG SỰ – KÝ SỰ | 06:23 Thứ Năm ngày 21/05/2015
(HNM) – Căn nhà cấp 4 cũ kỹ nằm sâu trong con ngõ nhỏ thôn Minh Hòa 4, xã Minh Khai (huyện Hoài Đức) gần như tối nào cũng sáng đèn. Tiếng giảng bài của giáo viên, tiếng thảo luận, nói cười của học sinh luôn rộn rã. Cái lạ, đây là lớp học miễn phí. Lạ hơn nữa, chủ nhân sáng lập ra Hội Thanh niên tích cực (TNTC) xã Minh Khai cũng là người trực tiếp tổ chức lớp học là Nguyễn Chí Thuận – một thanh niên nỗ lực vượt lên nỗi đau của căn bệnh quái ác viêm cột sống dính khớp…
 |
| Anh Nguyễn Chí Thuận. |
Opening borders and barriers
- Nature 527, S80–S82 (12 November 2015) doi:10.1038/527S80a
- Published online
- 11 November 2015
Collaboration may result in higher impact science, but are government initiatives the best way to promote such international and interdisciplinary connections?
Kavli Institute
Tea time at Kavli Institute allows for an organized and informal exchange of collaborative ideas.
Nature – An American physicist, a Japanese mathematician and a German cosmologist walk into a lab; what do you get? Based on recent outcomes, you’ll get ground-breaking science. And lately, governments have begun paying heed to evidence1 that suggests international, multidisciplinary collaborations such as these will yield high-impact results.
Policymakers from diverse countries, including China, Japan, Australia, Chile and Germany, have sought to foster excellent science and technological innovation — and reap the associated economic benefits — by promoting collaboration across borders and disciplines, and setting up specialist centres with the necessary resources (see ‘Conduits to collaboration’).
Làng chỉ có trẻ em
TT – Ở khu tái định cư thôn Giang Đông, xã Ea Đăh, huyện Krông Năng (Đắk Lắk) có hơn 100 trẻ em người Mông (6-18 tuổi) sinh sống, học tập và tự chăm sóc lẫn nhau.
 |
| Các em nhỏ ở khu tái định cư Giang Đông chơi trò kéo co – Ảnh: Tiến Thành |
Cha mẹ các em bỏ khu tái định cư quay lại thôn cũ cách đó 12km, nằm sâu trong rừng để kiếm sống và khoảng một tháng họ mới ra thăm, tiếp tế lương thực cho các em học hành.
Ông Giàng A Nụ – trưởng thôn Giang Đông – cho biết khu tái định cư được xây dựng từ năm 2004 với 87 căn nhà. Tiếp tục đọc “Làng chỉ có trẻ em”
Cần chính sách rõ rệt về tâm lý học đường
10/12/2015 11:38 GMT+7
TTCT– TS Lê Nguyên Phương – người Việt ở Hoa Kỳ, chủ tịch Liên hiệp Phát triển tâm lý học đường quốc tế (CASP-I*) – là chuyên gia tâm lý học đường của Học khu Long Beach, California và là giảng viên của chương trình cao học bộ môn tâm lý học đường tại Đại học Chapman, California, trò chuyện với TTCT về việc đào tạo các chuyên gia tâm lý học đường.
 |
| Minh họa: DAD |
Năm 2007, TS Lê Nguyên Phương về làm việc với Viện Tâm lý Hà Nội, sau đó tại ĐH KHXH&NV TP.HCM năm 2008, rồi tổ chức Hội thảo tâm lý học đường quốc tế lần 1 tại Hà Nội năm 2009 (với sự tham gia của ba trường đại học Hoa Kỳ).
Hội thảo là tiền đề cho việc ra đời Liên hiệp Phát triển tâm lý học đường tại Việt Nam (Consortium to Advance School Psychology in Vietnam – CASP-V) vào năm 2009. Ở Việt Nam, CASP-I có các thành viên: ĐH Giáo dục Hà Nội, ĐH KHXH&NV Hà Nội, ĐH Sư phạm Huế, ĐH Sư phạm Đà Nẵng, ĐH Sư phạm TP.HCM, ĐH KHXH&NV TP.HCM. CASP-I đã xây dựng các chương trình đào tạo về tâm lý học đường, thực hiện các dự án phát triển những chương trình giảng dạy, sách giáo khoa, trao đổi giảng viên, đào tạo giảng viên nguồn. Tiếp tục đọc “Cần chính sách rõ rệt về tâm lý học đường”
Hỗ trợ trẻ Điếc giao tiếp bằng ngôn ngữ ký hiệu
10 Tháng 8 Năm 2015
- Trang này bằng:
- English
- Tiếng Việt
Một dự án giúp hơn 250 trẻ em Điếc ở Việt Nam sử dụng ngôn ngữ ký kiệu và có sự chuẩn bị tốt hơn cho học tập và cuộc sống.
WB – Dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học của trẻ Điếc và giúp trẻ Điếc phát triển đầy đủ khả năng nhận thức
Hà Nội, 10/8/2015 – Dự án giáo dục đã giúp cho 255 trẻ Điếc dưới 6 tuổi tại 4 tỉnh/thành phố cua Việt Nam được học ngôn ngữ ký hiệu (NNKH) tại nhà, qua đó, trẻ Điếc được chuẩn bị sẵn sàng để bước vào môi trường học tập.
“Giai đoạn 6 năm đầu đời có vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển của trẻ” – theo bà Vũ Lan Anh, Chuyên gia về Phát triển Con người, Ngân hàng Thế giới tại Việt Nam. “Việc hỗ trợ trẻ em Điếc phát triển khả năng nhận thức một cách hoàn chỉnh trong những năm đầu đời là rất quan trọng.” Tiếp tục đọc “Hỗ trợ trẻ Điếc giao tiếp bằng ngôn ngữ ký hiệu”
Mine Risk Education
LM – The main objective of Project RENEW’s Mine Risk Education is the risk of ERW accidents among chilren and adults is reduced and eventually eliminated through education, information, and public awareness in support of EOD quick response.
World War I and World War II-era bombs are still found by the thousands in European countries, even today. According to Spiegel Online, in Germany alone, more than 2,000 tons of aerial bombs and all sorts of munitions ranging from hand grenades and tank mines to artillery shells are recovered each year. So it is impossible – and not necessary – to clean up every bomb and mine in Vietnam. The real goal must be to make Quang Tri safe – which means placing priority on removing cluster bombs, grenades, mortar and artillery rounds, and other small ordnance on the ground or just under the surface – the main items that kill and injure children, farmers, and other adults. Tiếp tục đọc “Mine Risk Education”
Loạn đào tạo nghề ở Đắk Lắk: Học rồi chẳng biết đi đâu?!
TP – Nhiều trường trung cấp, cao đẳng được Nhà nước đầu tư lớn, nhưng tuyển sinh không ra vì kém chiêu trò quảng cáo, khuyến mãi so với các nhóm “cò” biến giáo dục thành miếng mồi béo bở để làm giàu. Hàng vạn thanh niên lạc trong mê hồn trận của các lớp liên kết!
Các trường của Hà Nam và Quảng Ngãi tuyển sinh tại Đắk Lắk
Đua nhau “săn lùng” thí sinh
Mười năm trước, giai đoạn đầu của chủ trương “xã hội hóa giáo dục”, các trường nghề của những nhà giáo tâm huyết tiên phong ra đời như làn gió mới của ngành giáo dục, đáp ứng nhu cầu học nghề trong xã hội. Nhưng sau đó chẳng bao lâu, tình hình đã biến tướng với sự xuất hiện của đủ các loại liên kết dạy nghề, lợi dụng kẽ hở để lách luật, trốn thuế, bán bằng thu lãi khiến chất lượng đào tạo ngày càng xuống cấp, không còn đáng tin cậy . Tiếp tục đọc “Loạn đào tạo nghề ở Đắk Lắk: Học rồi chẳng biết đi đâu?!”
CVD 