Đại học tư thục không vì lợi nhuận tại Việt Nam: Vẫn còn hình thức

tia sáng – 21/07/2021 07:00 – Châu Dương Quang

Gần đây, giáo dục Việt Nam liên tục ghi nhận những trường được cấp phép và hoạt động phi lợi nhuận, mô hình đã chứng minh hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học tại một số nước tiên tiến. Tuy nhiên, dường như sự khác biệt giữa mô hình đại học tư thục không vì lợi nhuận và vì lợi nhuận ngày càng mang tính hình thức hơn là thực chất, và điều này tạo ra các kẽ hở pháp lý mà một số bên có thể lợi dụng.


Everglades College từng là trường tư vì lợi nhuận được Arthur Keiser mua lại, xin được cơ chế trở thành trường tư không vì lợi nhuận. Nhưng một thời gian sau Everglades lại mua trường Keiser vì lợi nhuận của chính Arthur Keiser. Tờ Nytimes đã có bình luận “Một số nhà đầu tư của đại học tư nhân đã thu lợi bẩn nhờ vào quá trình phi lợi nhuận”. Nguồn ảnh: Nytimes.

Tiếp tục đọc “Đại học tư thục không vì lợi nhuận tại Việt Nam: Vẫn còn hình thức”

Trường Thực nghiệm: Học không thi cử, không chấm điểm

 Thứ Hai, 14/05/2012 07:00:00 +07:00

(VTC News)- Vì sao “Công nghệ giáo dục” mặc dù ra đời đã 35 năm nay và người khen cũng nhiều mà người chê không phải là ít, bỗng nhiên sống dậy?

Một trong những sự kiện giáo dục “hót” nhất hiện nay là chuyện hàng trăm phụ huynh đã đạp đổ cổng sắt ùa vào trong sân trường PTCS Thực nghiệm (Hà Nội) để tranh suất mua hồ sơ thi vào lớp 1 cho con cháu.

Vì sao “Công nghệ giáo dục” (vẫn còn được gọi là thực nghiệm), mặc dù ra đời đã 35 năm nay và người khen cũng nhiều mà người chê không phải là ít, bỗng nhiên sống dậy? Để hiểu rõ hơn hiện tượng này chúng ta hãy cùng nghe cha đẻ của “Công nghệ giáo dục”- GS TS Hồ Ngọc Đại giãi bày.

GS Hồ Ngọc Đại – “cha đẻ” của mô hình thực nghiệm (Ảnh: Nguyễn Đình Toán) 

Tiếp tục đọc “Trường Thực nghiệm: Học không thi cử, không chấm điểm”

Giáo dục- thời khủng hoảng tận đáy?

GS Hồ Ngọc Đại nói về giáo dục| Tháng Hai 27, 2017

cgd.edu.vn – Tôi đã xin được ngồi nghe “ké” những buổi giảng của GS. Hồ Ngọc Đại cho các giáo viên cốt cán môn Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục.Vị giáo sư có tiếng ngang nghạnh, nhiều đời Bộ trưởng phải “gờm” vì cách làm giáo dục của ông quyết liệt đến không khoan nhượng, ông nói về giáo dục luôn thẳng thắn đến “nghịch nhĩ”.

Nhưng tôi thấy ông hết sức kiên nhẫn và đôn hậu khi truyền đạt (mà ông gọi là “chuyển giao công nghệ giáo dục”) cho những thầy cô tiểu học rụt rè đến từ các xã, bản vùng xa vùng sâu. Chính những thầy cô ấy nói với tôi rằng họ  vô cùng lạ lùng khi hàng năm, Thầy Đại có thể đi hết những điểm trường thâm sơn cùng cốc, ở tận đường cụt cuối cùng của đất nước –  chỉ để ngồi nghe bài giảng của mỗi giáo viên.Tôi mang điều này hỏi lại ông, Giáo sư Hồ Ngọc Đại trả lời như một lẽ tự nhiên: “Tôi không tin vào các báo cáo. Mục đích giáo dục của tôi là đến thẳng trẻ em, nhờ trung gian là cô giáo. Vì thế tôi phải đến tận nơi xem và điều chỉnh, để công nghệ giáo dục đến với mọi trẻ em không bị “tam sao thất bản”. Vì tình yêu vô hạn mà nhà giáo dục Hồ Ngọc Đại dành cho trẻ em, dân chúng đã thương mến gọi ông bằng một chức danh… hết đỗi xoàng xĩnh: Thầy giáo tiểu học Hồ Ngọc Đại.

Tiếp tục đọc “Giáo dục- thời khủng hoảng tận đáy?”

Giáo dục với thấu hiểu đồng cảm và yêu thương trong trường học

UNESCO.org

Ý kiến của Ines Kudo, Chuyên gia Giáo dục và Joan Hartley, chuyên gia Giáo dục  cảm xúc xã hội

Các kỹ năng cảm  xúc xã hội (SES) là thiết yếu cho một nền giáo dục toàn diện. Điều này làm tăng kết quả học tập và sức khoẻ toàn diện, và cần được giảng dạy một cách rõ ràng thông qua các chương trình giảng dạy được thiết kế tốt với các hoạt động có trình tự và tập trung

Cảm xúc là điều ở trong DNA của các trải nghiệm con người. Các mối quan hệ xã hội đóng một vai trò quan trọng trong để giúp chúng ta trở thành con người hoàn thiện. Sự kết nối là một nhu cầu thiết yếu đối với loài người chúng ta. Vì vậy, chúng ta có xu hướng cho rằng nó đến một cách tự nhiên và do đó, không cần thiết phải giảng dạy trong trường học.
Tiếp tục đọc “Giáo dục với thấu hiểu đồng cảm và yêu thương trong trường học”

South Korea and Japan Will End Overseas Coal Financing. Will China Catch Up?

WRI.org

Since 2013, public finance from China, Japan and South Korea accounted for more than 95% of total foreign financing toward coal-fired power plants. This financing enabled the construction and operation of coal power plants in developing countries, where investment in power supply does not match demand. These investments also came at a time when the global carbon budget was already overstretched.

Tiếp tục đọc “South Korea and Japan Will End Overseas Coal Financing. Will China Catch Up?”

Trường học ở Tà Mung

Bài & ảnh: THÙY GIANG Thứ Tư, 26-02-2020, 15:55+ |  Print

nhân dânĐược triển khai từ năm 2015, mô hình “trường học nông trại” của Trường PTDTBT THCS xã Tà Mung, huyện Than Uyên (Lai Châu) đã thật sự mang lại hiệu quả rõ rệt. Đây chính là điều kiện thuận lợi để nhà trường chăm chút bữa ăn cho học sinh bán trú, cũng như nâng cao chất lượng dạy – học, giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường.

Mầu xanh trên đá

Xuân này chúng tôi có dịp lên Tà Mung một trong những xã xa xôi, khó khăn bậc nhất của huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu, toàn xã có 11 bản, hai dân tộc chính là H’Mông và Thái. Năm học 2019 – 2020, Trường PTDTBT THCS xã Tà Mung có 378 học sinh, trong đó có 266 em thuộc diện học sinh bán trú. Tà Mung với địa hình cheo leo, đi lại khó khăn việc giữ chân con em ở lại trường cả tuần là cả một kỳ tích.

Tiếp tục đọc “Trường học ở Tà Mung”

Đưa lịch sử vào sân chơi cho trẻ em

VNA – 02/05/2021 12:01 GMT+72

Lần đầu tiên tại Việt Nam, sự tích cây Nỏ thần gắn liền với triều đại vua An Dương được tái hiện thành sân chơi Nỏ thần tại tổ 3, thị trấn Đông Anh, huyện Đông Anh, Hà Nội. Sân chơi mở ra nhằm giúp các em nhỏ tại Đông Anh được chơi trong lòng lịch sử đồng thời truyền cảm hứng tình yêu quê hương đất nước cho du khách mọi miền đến du lịch tại thành Cổ Loa.


Sân chơi Nỏ thần dành cho trẻ em được đặt tại trung tâm thị trấn Đông Anh, Hà Nội.

Đông Anh Hà Nội là nơi ghi dấu ấn sâu đậm những di tích lịch sử gắn liền với thành Cổ Loa. Đây là tòa thành có niên đại lâu đời nhất ở Việt Nam được xây dựng vào thế kỷ thứ III trước Công nguyên để làm kinh đô nước Âu Lạc. Những câu chuyện truyền thuyết tại đây gắn liền với vua An Dương Vương, nỏ thần Kim Quy, về mối tình bi thương và cảm động giữa Mỵ Châu -Trọng Thủy.

Tiếp tục đọc “Đưa lịch sử vào sân chơi cho trẻ em”

How to Teach Consent Across the Curriculum

Edutopia.org

Studying the concept of consent outside the confines of health classes may leave students better equipped to apply what they learn.By Laura McGuireJune 16, 2021

DGLimages / Alamy Stock Photo

In 2018, when I first wrote about consent education and the role that schools play in preventing sexual misconduct, my focus was on getting consent education into the schools. Unfortunately, the need for deterring gender-based interpersonal violence is still very much the reality across the country. While a few states have begun creating mandates for consent education at some point in a student’s high school years, most states have either ignored the issue entirely or disregarded the enforcement of these standards. Students, staff, and communities continue to feel the impact of not having consent infused into their school culture.

Tiếp tục đọc “How to Teach Consent Across the Curriculum”

PhD production plan: Will Project 89 go a new way?

VNN – 19/05/2021    09:00 GMT+7

Before launching Project 89 that aimed to produce 7,300 more lecturers with a doctoral degree, the Ministry of Education and Training (MOET) ran two projects on preparing human resources with doctoral and master’s degrees, worth trillions of VND.

PhD production plan: Will Project 89 go a new way?

The state spent VND2.5 trillion on the project on training science and technology officers at foreign training facilities with state funds, under Project 322.

Under the Prime Minister’s Decision No 322 in 2000, the project would be implemented from 2000 to 2005, aiming to train and foster officers to have doctoral, master’s and bachelor’s degree at overseas training and research establishments, or in cooperation with foreign establishments, in order to satisfy the needs of industrialization and modernization.

The budget allocated for the training in 2000 was VND100 billion. However, Project 322 lasted only 10 years.

Tiếp tục đọc “PhD production plan: Will Project 89 go a new way?”

Giữa dịch Covid-19, gần 300 công nhân quét rác bị nợ lương nhiều tháng

vietnamnet.vn

25/06/2021    05:11 GMT+7

Gần 300 công nhân vệ sinh môi trường của Công ty Minh Quân (nay đổi tên là Tập đoàn Nam Từ Liêm) bị nợ lương nhiều tháng, rơi vào tình cảnh khốn khó giữa mùa Covid-19.

Chiều 23/6, một nhóm công nhân vệ sinh môi trường vẫn cặm cụi dọn dẹp rác dưới cái nắng như đổ lửa trong Khu liên cơ (quận Nam Từ Liêm, Hà Nội).

Chị Nguyễn Thị Phương là Tổ trưởng của Tổ vệ sinh có số lượng 80 công nhân cho hay, Công ty Minh Quân nợ lương gần 300 công nhân (từ tháng 6 đến tháng 12/2020). Hiện tại, công ty mới thanh toán được một phần sau khi người lao động đấu tranh ròng rã nhiều tháng.

Tổ công nhân của chị Phương dọn vệ sinh tại khu vực Khu liên cơ, quận Nam Từ Liêm chiều 23/6

“Đó là giai đoạn vô cùng khốn đốn của nhiều gia đình công nhân vệ sinh – nghề vất vả, khổ cực nhất mà không mấy ai muốn làm”, chị cho hay.

Tiếp tục đọc “Giữa dịch Covid-19, gần 300 công nhân quét rác bị nợ lương nhiều tháng”

2 in 5 schools around the world lacked basic handwashing facilities prior to COVID-19 pandemic — UNICEF, WHO

UNICEF.org

NEW YORK/GENEVA/HA NOI, 14 August 2020 – As schools worldwide seek to put in place safety measures that allow them to reopen, the latest data from the WHO/UNICEF Joint Monitoring Programme (JMP) reveals that 43 per cent of schools around the world lacked access to basic handwashing with soap and water in 2019 – a key condition for schools to be able to operate safely in the midst of the COVID-19 pandemic.

“Global school closures since the onset of the COVID-19 pandemic have presented an unprecedented challenge to children’s education and wellbeing,” said Henrietta Fore, UNICEF Executive Director. “We must prioritize children’s learning. This means making sure that schools are safe to reopen – including with access to hand hygiene, clean drinking water and safe sanitation.” 

Tiếp tục đọc “2 in 5 schools around the world lacked basic handwashing facilities prior to COVID-19 pandemic — UNICEF, WHO”

Bộ Giáo dục Đào tạo xếp cuối bảng về chỉ số cải cách hành chính

Thứ năm, 24/6/2021, 15:27 (GMT+7) vnexpress

Bộ Giáo dục Đào tạo xếp cuối bảng về chỉ số cải cách hành chính (PAR INDEX) năm 2020, thấp nhất trong số 17 bộ, cơ quan ngang bộ.

PAR INDEX năm 2020 được Ban chỉ đạo cải cách hành chính của Chính phủ công bố chiều 24/6. Theo đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo giảm 6 bậc so với một năm trước (năm 2019 xếp thứ 11). Bộ Y tế năm thứ ba liên tiếp nằm trong nhóm cuối bảng (xếp hạng thứ 16).

Trụ sở Bộ Giáo dục và Đào tạo. Ảnh: MOET
Trụ sở Bộ Giáo dục và Đào tạo. Ảnh: MOET

Nhóm ba đơn vị đứng đầu bảng không thay đổi so với năm trước, lần lượt là Ngân hàng Nhà nước, Bộ Tài chính, Bộ Tư pháp.

Tiếp tục đọc “Bộ Giáo dục Đào tạo xếp cuối bảng về chỉ số cải cách hành chính”

Thầy Nguyễn Xuân Khang: Tóm lại, hãy bỏ hết các cuộc thi đi

 19/01/2019 06:26 Thùy Linh

(GDVN) – “Nếu chúng ta muốn thay đổi căn bản, toàn diện giáo dục thì tôi chỉ muốn nói một câu là: Hãy bỏ Thông tư 21, tức là bỏ các cuộc thi đi”.

Thầy Nguyễn Xuân Khang không bất ngờ về câu chuyện “thi giáo viên giỏi” ở Hải Phòng, vì đó là chuyện thường ngày ở huyện, diễn ra nhiều năm nay ở nhiều địa phương trên cả nước (Ảnh minh họa đăng trên giaoduc.net.vn)

Câu chuyện mà phụ huynh phản ánh nhà trường chỉ chọn học sinh giỏi đến lớp, em nào yếu kém phải ở nhà để cô giáo thi dạy giỏi ở Hải Phòng một lần nữa khiến dư luận đặt câu hỏi về bệnh thành tích trong giáo dục. 

Tiếp tục đọc “Thầy Nguyễn Xuân Khang: Tóm lại, hãy bỏ hết các cuộc thi đi”

Class Reflection Activities to Close Out a Tough Year

edutopia.org

After a challenging year of pandemic schooling, these activities help students reflect on what they’ve learned and look forward to what’s coming next.By Hoa P. NguyenJune 4, 2021

Was this school year “The Bestest, Most Funnest and Absolutely Wonderfulest School Year Ever” or “The Baddest, Most Awfulest, Absolutely Worstest School Year Ever?” Fourth graders at Nebo Elementary School in North Carolina are still deciding, says their reading teacher, Lori Brenneise.

Tasked with writing a five-paragraph, humorous essay about the epic last year, Brenneise’s students have come up with different reasons why they picked one answer over the other. For some, “every day is pajamas day” or “noisily slurping cereal through the first block, sleeping through second, and noisily slurping ramen through third” were the highlights of their year. For others, the year brought challenges like messing up a class recording by unmuting and shouting “CHICKEN WINGS!” or getting kicked out of Google Meet and having unsupervised time. The whole class may never forget when they all unmuted at once, screaming and scaring a student who was sleeping through a lesson.

Tiếp tục đọc “Class Reflection Activities to Close Out a Tough Year”